吳后輝

摘 要：“微課”是現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。這種新的教學(xué)模式有必要在高中思想政治課堂當(dāng)中發(fā)揮效用。分析“微課”資源的重要性，提出開發(fā)與運(yùn)用“微課”資源的策略，對(duì)提高“微課”資源在高中思想政治課堂中的使用效率具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂教學(xué)；微課；資源

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.107

一、前言

“微課”是一種現(xiàn)代教育中的新興課堂教學(xué)資源，越來越廣泛地被運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。但是高中的思想政治課堂上“微課”資源的開發(fā)與運(yùn)用，卻顯得有些欠缺，有待進(jìn)一步地發(fā)掘與利用，充分提高“微課”資源的重要性。

二、高中思想政治教學(xué)中“微課”的內(nèi)涵

“微課”（Micro-curriculum）是通過現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行碎片化教學(xué)的辦法，并且按照學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)素材?！拔⒄n”的主要特點(diǎn)是課堂的容量小，教學(xué)課時(shí)少，能夠訓(xùn)練教師的基本功與鍛煉教學(xué)方法，對(duì)教師提高教學(xué)能力有著積極的促進(jìn)作用。

“微課”的主要特點(diǎn)之一是教學(xué)課時(shí)少，其中以教學(xué)視頻為主要內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，“微課”教學(xué)的時(shí)間維持在五分鐘至八分鐘之間，最長(zhǎng)的一般不超過十分鐘。所以相比傳統(tǒng)四十分鐘課堂，“微課”教學(xué)就呈現(xiàn)出了碎片化。微課的另一個(gè)特點(diǎn)是課堂的容量小，包括課堂內(nèi)容少和資源較小兩方面。由于微課的課時(shí)相對(duì)較短，于是課程內(nèi)容勢(shì)必減少，在短短的時(shí)間之內(nèi)授課，講明白一節(jié)課，則必然使課堂的問題相對(duì)集中，而且其主題十分鮮明、突出，于是使得微課產(chǎn)生集中、精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。另一方面，由于時(shí)間短、內(nèi)容少，其所占容量也小，只需要手機(jī)、電腦即可隨身攜帶，靈活方便，于是可以隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)觀察與思考，便于交流研究，將“微課”注入生活中的每一個(gè)細(xì)處。這就體現(xiàn)了“微課”資源能夠融入生活的特點(diǎn)。

將“微課”資源引入高中思想政治中，便體現(xiàn)出了政治課注重理論與“微課”精簡(jiǎn)短小的教學(xué)特點(diǎn)。高中思想政治的范圍十分廣泛，幾乎涵蓋了社會(huì)生活當(dāng)中的各個(gè)方面，取于社會(huì)生活，又體現(xiàn)在社會(huì)生活當(dāng)中?！拔⒄n”往往導(dǎo)入許多社會(huì)當(dāng)中的案例與生活當(dāng)中的現(xiàn)象，以故事敘述的方式引起學(xué)生的思考，展示了基礎(chǔ)知識(shí)，也使學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，更能見縫插針式使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處于學(xué)生的狀態(tài)人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。

三、高中思想政治教學(xué)中“微課”資源的重要性

（一）提高教師的教學(xué)水平

高中思想政治教學(xué)中“微課”資源的開發(fā)與運(yùn)用，是對(duì)教師教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，有助于教師加強(qiáng)教學(xué)技巧與擁有更高的知識(shí)素養(yǎng)，從而提高整體的教學(xué)水平?！拔⒄n”這一形式的教學(xué)雖然時(shí)間短、內(nèi)容少，但是準(zhǔn)備的過程卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)對(duì)于那幾分鐘，所以就需要教師擁有比平常更加精練的問題與更加深刻的思考，并且需要更加廣泛地獲取知識(shí)信息，傾注更多的精力用于教學(xué)。教學(xué)的目的是為了學(xué)生，教師傾注更多的時(shí)間與精力，使自身不斷地學(xué)習(xí)、鉆研專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)策略，教師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生獲取知識(shí)就會(huì)更多、更牢靠。

（二）提高教學(xué)效率

從某種程度上講，效率就是時(shí)間。即使是傳統(tǒng)的四十分鐘對(duì)于一個(gè)學(xué)生的教育來說，也是極其短暫的，更不用說是微課。微課只有短短的幾分鐘，學(xué)生在這幾分鐘之內(nèi)往往會(huì)集中精神，避免四十分鐘課堂中的走神現(xiàn)象，從而達(dá)到在短短幾分鐘內(nèi)的高效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的四十分鐘式課堂往往有學(xué)生走神現(xiàn)象，而且即使是優(yōu)秀的學(xué)生，也很難避免，很難做到從頭到尾高度集中。但是微課就不一樣了，由于時(shí)間短，學(xué)生往往能夠在幾分鐘的高效學(xué)習(xí)之后獲得思維的休息，并不會(huì)影響到頭腦的長(zhǎng)時(shí)間工作，所以能夠在短短的幾分鐘微課之內(nèi)達(dá)到高效學(xué)習(xí)，又不會(huì)產(chǎn)生疲勞。從教學(xué)的角度上看，課時(shí)短，效率高，這是一種良好的教學(xué)過程，有非常樂觀的開發(fā)前景。高中思想政治課堂，從單純理論性知識(shí)的角度看，難免是枯燥的，如果一下子聽上四十分鐘的課難免有困乏感，這是很難避免的。所以開發(fā)和運(yùn)用“微課”資源在高中思想政治就顯出了重要性。

（三）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的新途徑

“微課”資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)的新途徑。許多學(xué)生是想學(xué)好學(xué)的，但是面對(duì)課本上的新知識(shí)時(shí)，有時(shí)候會(huì)束手無策，“微課”資源則可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師的講學(xué)不是傳播知識(shí)唯一途徑，教師更重要的是作為一個(gè)引導(dǎo)者，他可以教導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，也可以教導(dǎo)學(xué)生如何通過其他途徑獲取知識(shí)。也就是說，既可以是授學(xué)生以“魚”，也可以授學(xué)生以“漁”，“微課”資源正是扮演了“漁”的角色。所以應(yīng)該充分開發(fā)“微課”資源，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、“微課”資源在高中思想政治教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用

（一）教學(xué)目的分析

面對(duì)高中思想政治教學(xué)，其目的是開發(fā)與運(yùn)用“微課”教學(xué)資源，然后學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治課的微視頻達(dá)到教學(xué)效果，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的興趣?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)的四十分鐘課堂，它可以體現(xiàn)出視頻上的趣味性與現(xiàn)代性，更與學(xué)生的生活對(duì)接，將思想政治理論與社會(huì)生活案例相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

此思想政治課的教學(xué)對(duì)象是高中生，高中生大抵是十六歲至十八歲的青少年，他們基本擁有了自己獨(dú)立的思考能力，擁有了自己的判斷能力以及自己的世界觀，他們對(duì)于知識(shí)的獲取是有選擇性的，所以在“微課”設(shè)計(jì)當(dāng)中必須考慮到這一點(diǎn)。在課程中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，不再是像對(duì)小孩子那樣，用被動(dòng)灌輸?shù)姆绞?，而?yīng)該考慮到他們具有自主判斷力，知識(shí)的吸收方式是自主獲取的。高中生的階段正處于懷疑敏感的時(shí)期，所以“微課”資源的運(yùn)用應(yīng)該注重教學(xué)對(duì)象的分析，青少年是走在時(shí)代潮流的前面，熟練于信息技術(shù)并且對(duì)信息技術(shù)是比較信任的，“微課”資源正能體現(xiàn)出這個(gè)優(yōu)勢(shì)。所以只有當(dāng)深入分析了思想政治課程的教學(xué)對(duì)象，才能在“微課”資源的開發(fā)與運(yùn)用當(dāng)中產(chǎn)生事半功倍的效果。

（三）情境模式的教學(xué)

“微課”視頻的特點(diǎn)是能夠?qū)?dòng)圖、聲音等元素融合在一起，這對(duì)于知識(shí)的吸收可以說是通過眼睛、耳朵等各種感官全方位地吸收，可以避免單一途徑與方式的疲乏。高中思想政治課是相對(duì)枯燥的，特別是純粹的理論的推衍，往往讀過幾遍也不能很好地掌握。“微課”可以通過視頻的方式將枯燥的理論知識(shí)與情景設(shè)計(jì)結(jié)合，結(jié)合身邊與自己息息相關(guān)的案例，呈現(xiàn)出豐富多彩的模式，讓學(xué)生在身臨其境地感受其中的樂趣，又能同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就是一種“寓教于樂”的辦法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是文字書寫兼帶著教師的語言講解，這樣的方式是相對(duì)單一的，時(shí)代進(jìn)入了二十一世紀(jì)，媒體信息傳播方式多種多樣，應(yīng)該充分開發(fā)這樣工具的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生服務(wù)。

（四）“微課”內(nèi)容的把控

“微課”具有課時(shí)短、容量小的特點(diǎn)，那么這樣的特點(diǎn)就決定了“微課”視頻內(nèi)容一開始就必須迅速進(jìn)入課題，并且牢牢地吸引住學(xué)生。所以往往采用開門見山式的講課方式，或者鋪墊一個(gè)問題，也是一種引入課題的方式。但不管怎樣，都離不開快速與高效。也是這樣的特點(diǎn)決定了“微課”內(nèi)容的應(yīng)用必須是簡(jiǎn)潔清晰的，而且有很強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)性。短短幾分鐘之內(nèi)，知識(shí)的結(jié)構(gòu)的展開十分明朗，不含一點(diǎn)點(diǎn)冗長(zhǎng)、不必要的成分，從而力求準(zhǔn)確、精練。最后則是快速收尾，收尾必須有個(gè)總結(jié)，否則會(huì)顯得有頭無尾、不成體系，但這個(gè)總結(jié)必須簡(jiǎn)潔，起到綱領(lǐng)性的作用，具有畫龍點(diǎn)睛的效果。

（五）重視考評(píng)

“微課”雖然是利用手機(jī)、電腦等一些現(xiàn)代工具，使學(xué)生可以移動(dòng)學(xué)習(xí)，但這不意味著隨時(shí)聽課就隨時(shí)忘記。碎片化的學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一種習(xí)慣，而不是知識(shí)的零碎化，不是可有可無的。所以可以通過對(duì)“微課”的考評(píng)，來查閱學(xué)生對(duì)于微課知識(shí)的吸收，然后再通過考評(píng)結(jié)果對(duì)“微課”的設(shè)計(jì)運(yùn)用進(jìn)行改良。高中思想政治的理論知識(shí)是很容易忘記的，需要通過“微課”方式來時(shí)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是也需要在課程的最后設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)，將豐富多彩的視頻教學(xué)的最終點(diǎn)落在理論知識(shí)上面，鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收，這才是開發(fā)政治課“微課”資源的目的。將正式教學(xué)與非正式學(xué)習(xí)融合在一起，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，又不失隨意，這就要求“微課”資源的開發(fā)與運(yùn)用需通過考評(píng)的方式來注重嚴(yán)整性。