王業(yè)恒

【摘要】教學(xué)質(zhì)量往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。目前，城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量存在著一定的差距。原因有：如農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化滯后、學(xué)習(xí)條件差、家長文化素質(zhì)低等等，其中一個(gè)重要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高。這是普遍存在的問題，也是老師們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和急需攻克的難關(guān)。隨著新課程改革的不斷深入，在新形勢下，農(nóng)村小學(xué)如何去提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是必不可少的，那么應(yīng)如何去培養(yǎng)呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自覺性 興趣培養(yǎng) 因材施教

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0166-01

一、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)抓起，教給方法，激起學(xué)習(xí)興趣

俗話說：萬丈高樓平地起。高樓的修建都必須有堅(jiān)實(shí)的根基，教育也是一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)抓起。只有在低年級(jí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握好扎實(shí)的基本功，才有利于學(xué)生今后的健康成長。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，思想幼稚、單純、涉世少、好奇心強(qiáng)、自控能力低。通常，小學(xué)生視老師為無所不通的活神仙，認(rèn)為老師說什么都是對(duì)的，老師叫做什么都會(huì)樂意去做，積極去完成。他們對(duì)什么陌生的東西都充滿好奇，而且想盡快去弄明白。面對(duì)這樣一群活潑可愛、天真幼稚、勤學(xué)好問的學(xué)生，難道你不想把自己所知道的一切都傾訴給他們嗎？此時(shí)，我們的職責(zé)就暗示自己不能推辭，必須拿出慈母般的愛心，拿出良師的教態(tài)，教其學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，正確地引導(dǎo)他們，不厭其煩地給予解說，仔細(xì)地回答學(xué)生的每一個(gè)問題。如：在剛開學(xué)時(shí)，老師應(yīng)放下架子和新同學(xué)交朋友，相互交談、認(rèn)識(shí)，問一問學(xué)生的姓名、年齡、愛好、理想，使之愿意接近你，向你傾訴一切，然后再教他們在校內(nèi)外應(yīng)該遵守的紀(jì)律，應(yīng)注意的事項(xiàng)，在上課時(shí)須做到的一切，比如坐勢要正確，手指拿筆、運(yùn)筆要正確，掌握正確的閱讀姿勢，為了便于記住，教師應(yīng)編成兒歌，長期強(qiáng)調(diào)，漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

良好的開端是成功的一半，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意方法，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深入淺出，有意識(shí)地吸引學(xué)生注意力，使他們對(duì)你上的課感興趣，并集中精力去聽講。如在教具準(zhǔn)備方面必須充分，用多媒體課件或直觀教具來吸引學(xué)生，那么，在上課時(shí)就會(huì)收到事半功倍的效果。

其次，老師在講課的過程中，要講究語言藝術(shù)，盡量做到語言簡練、生動(dòng)、主次分明、抑揚(yáng)頓挫等。使學(xué)生被這些既動(dòng)聽又通俗易懂的語言吸引住，他們就會(huì)不自覺地進(jìn)入到你的教學(xué)軌道中，成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，老師在上課時(shí)應(yīng)多注意提問的方法、方式，多啟發(fā)學(xué)生思考問題，開動(dòng)腦筋，從而自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

這樣經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)，功到自然成，學(xué)生就會(huì)漸漸喜歡上你的課，學(xué)習(xí)興趣自然上漲。

二、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)要做到嚴(yán)格要求，多督促，多鼓勵(lì)

低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)、天真幼稚、自制力差，興趣不能持久，這些特有的心理特征決定學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性在無人督促的情況下就會(huì)發(fā)生變化。因此，教師就得多花心思去處理這一問題，必須采取嚴(yán)格要求，多督促、多鼓勵(lì)的方法。

當(dāng)然，要想嚴(yán)格要求學(xué)生，作為教師要先嚴(yán)格要求自己。例如，在識(shí)字教學(xué)中，課堂講課和提問，都必須認(rèn)真思考，做好準(zhǔn)備，板書堅(jiān)持工整、規(guī)范，從不潦草從事。同時(shí)，一邊寫、一邊分析字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、筆畫順序，哪邊是音、哪邊是形、哪一筆要長、哪一筆要短，都要弄清清楚楚的，使學(xué)生在書寫之前對(duì)字的結(jié)構(gòu)，音、形、筆畫都有了初步的印象，知道怎樣合乎規(guī)范。

我在教學(xué)過程中，特別是批改學(xué)生作業(yè)和試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時(shí)家庭作業(yè)完成得很好，但考試試卷卻不會(huì)做。為什么？原因是有些家長在家?guī)蛯W(xué)生做作業(yè)或?qū)W生互相抄襲作業(yè)，這種形象屢見不鮮。該怎么辦？我認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)光憑老師嚴(yán)格要求、督促是不夠的，還必須做家長和有關(guān)同學(xué)的思想工作，希望家長嚴(yán)格要求孩子，不要幫孩子做作業(yè)，同學(xué)之間也不要互相抄襲作業(yè)。現(xiàn)在孩子一般受家長嬌慣，視為掌上明珠，而這些孩子怕吃苦，遇到難題不先動(dòng)腦子去思考，就馬上求助于父母，有些家長也不假思索地給予解答，使孩子失去鍛煉自己獨(dú)立思考解決問題的能力，久而久之就產(chǎn)生了依賴思想，家長這樣做像是在幫助孩子，其實(shí)是好心辦壞事，害了自己的孩子。因此，教師應(yīng)和家長密切配合，讓家長嚴(yán)格要求自己子女，多去督促他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子刻苦學(xué)習(xí)，養(yǎng)成凡事都要自己獨(dú)立思考解決的自覺習(xí)慣。

教師對(duì)表現(xiàn)得好的同學(xué)多多鼓勵(lì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，不管是優(yōu)等生或后進(jìn)生都一視同仁。只要他們嘗試成功的喜悅之后，就會(huì)信心百倍，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更足，就更能自覺地完成你交給的各項(xiàng)任務(wù)，而且會(huì)完成得很出色。

三、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)要長抓不懈，再接再厲，最終養(yǎng)成好習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到不教，好像是扶著小孩走路，扶著走是為了讓他自己會(huì)走?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的形成和發(fā)展也是一樣，教師首先教給方法，手把手地扶著走路，最終目的是為了讓他自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為將來人生道路的指路燈，永遠(yuǎn)照著孩子向前邁進(jìn)。

然而，良好習(xí)慣的形成不是一蹴而就的。“冰凍三尺非一日之寒”嘛！它的形成必須經(jīng)過長時(shí)間的努力才實(shí)現(xiàn)。對(duì)于來之不易的良好習(xí)慣也值得我們珍惜和保存。有老師總是這樣問我，在早讀之前你班的教室里為什么總會(huì)有學(xué)生在自覺地讀書呢？這是由于自新學(xué)期開始，我都提前到校，站在教室內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操場內(nèi)外玩?；蜷e站在走廊上時(shí)，都馬上叫他們進(jìn)教室，拿出書本讀書。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成習(xí)慣，而且取得明顯的效果，學(xué)生既能充分利用了早上寶貴的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，何樂而不為呢？

綜上所述，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間去研究、去實(shí)踐、去完善，不是短時(shí)間內(nèi)就能做到的，但光靠低年級(jí)的教師去培養(yǎng)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)，每位教師都應(yīng)高度重視，共同去努力攻關(guān)這一問題。立場堅(jiān)定了，引導(dǎo)得當(dāng)了，習(xí)慣養(yǎng)成了，教學(xué)質(zhì)量的提高也就指日可待了。