付英花

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入改革，初中英語(yǔ)教學(xué)也將進(jìn)入改革的重要環(huán)節(jié)，教師越來(lái)越重視和中考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、閱讀以及寫(xiě)作等方面的知識(shí)越來(lái)越重視，而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)放在了次要位置，結(jié)果造成許多初中學(xué)生無(wú)法流利的運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流，也無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，任務(wù)型教學(xué)法是初中教育改革以來(lái)形成的一種理想教學(xué)方法，能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力起到良好的促進(jìn)作用。本文對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，以期能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0193-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展，國(guó)際之間的交流日益頻繁，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪性絹?lái)越多地使用到英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，所以，對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。目前，在一些初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然由傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到主導(dǎo)型作用，教師更加注重英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯量的講解，卻忽視了學(xué)生的語(yǔ)法能力和實(shí)際應(yīng)用能力，單純地給學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家教育部門(mén)提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中必須不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，而任務(wù)型教學(xué)法在這個(gè)大背景下逐漸產(chǎn)生，但是任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用仍然處于起步階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，一直存在許多問(wèn)題。基于此，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并且提出了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的具體方式，以期能夠進(jìn)一步提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

1.任務(wù)型教學(xué)法的概述

任務(wù)型教學(xué)法最早產(chǎn)生于二十世紀(jì)八十年代的美國(guó)，這種教學(xué)方法主要以建構(gòu)主義思想作為理論基礎(chǔ)，其指的是教師在課堂中運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成特定的任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于事物的理解，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。首先需要教師根據(jù)某個(gè)特定的目標(biāo)和語(yǔ)言，制定具體的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行表達(dá)、交流、解釋、提問(wèn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷提升自己的認(rèn)知水平，而且能夠尊重學(xué)生的問(wèn)題觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，基于建構(gòu)主義的基礎(chǔ)，在設(shè)置任務(wù)時(shí)一定要具備科學(xué)性和創(chuàng)新性。對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)法要能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維創(chuàng)新能力。任務(wù)型教學(xué)法遵循"以人為本"的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，達(dá)到掌握口語(yǔ)知識(shí)的目的。

2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 受到應(yīng)試教育的影響，教育模式太過(guò)傳統(tǒng)。隨著新課程改革的發(fā)展，我國(guó)的教育模式正處于不斷摸索和進(jìn)步的階段，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育方式仍然不夠科學(xué)、合理。教師在了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力時(shí)，更多地通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行推測(cè)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不夠了解，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常忽略了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式?jīng)]有設(shè)計(jì)合理的教學(xué)手段，對(duì)于口語(yǔ)教育不夠重視。

2.2 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教材略有不足。當(dāng)前階段，初中英語(yǔ)教學(xué)主要采用了人教版教材，其中口語(yǔ)部分的內(nèi)容并不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)于口語(yǔ)的訓(xùn)練過(guò)度地依賴教材，所以，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不足，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教材的更新速度上比較緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)一本教材反復(fù)使用的情況，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)不夠全面，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1 首先制定科學(xué)、合理的任務(wù)。制定科學(xué)、合理的任務(wù)能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，只有圍繞教材內(nèi)容制定好任務(wù)之后，才能在具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，去實(shí)施其它的教學(xué)步驟。對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)而言，必須具備這樣幾個(gè)要求，第一，任務(wù)必須有層次、有條理；第二，教學(xué)任務(wù)能夠切實(shí)可行；第三，任務(wù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)subject（科目）這一章節(jié)時(shí)，可以圍繞"學(xué)生所喜歡的科目"來(lái)制定教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探討，首先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分為幾個(gè)小組，提出問(wèn)題"what is your favorite subiect？"引導(dǎo)學(xué)生相互討論，通過(guò)小組討論，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)出自己最喜歡的科目，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。然后通過(guò)"why do you like it"環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的原因，通過(guò)兩部分的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解"科目"這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。使學(xué)生能夠更好地掌握課文重點(diǎn)，加深對(duì)單詞的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.2 創(chuàng)造與任務(wù)相關(guān)的教學(xué)情境。在任務(wù)設(shè)定完成之后，需要執(zhí)行任務(wù)，執(zhí)行任務(wù)必須保障教學(xué)環(huán)境和任務(wù)相適應(yīng)，例如：在學(xué)習(xí)Music這一章節(jié)時(shí)，可以播放各種風(fēng)格和各個(gè)地區(qū)的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生了解音樂(lè)文化和內(nèi)涵，使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)相關(guān)的情景狀態(tài)中，從而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)英語(yǔ)口語(yǔ)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，也可以引導(dǎo)學(xué)生唱英文歌曲，這樣不僅可以快速積累英語(yǔ)詞匯，而且能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在生動(dòng)形象的人物環(huán)節(jié)中表達(dá)英語(yǔ)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉悅。例如：定期開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握英語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)知識(shí)，以及英語(yǔ)的發(fā)音，一步步提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于英語(yǔ)演講有進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)不斷鼓勵(lì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓他們有勇氣講英語(yǔ)。每天布置一定量的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天講英語(yǔ)的好習(xí)慣。

4.總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)屬于一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。隨著教育的改革發(fā)展，初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，不斷改進(jìn)和完善，才能全面提升中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

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