陳錦紅

摘要：在新課改的背景下，為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，不斷有新的教學方式引入高中的教學課堂，尤其在高中英語課堂興起的有效性教學越來越受到人們的重視。新課改背景下的高中英語課堂推行有效性教學，在具體的操作中仍存在一系列問題，本文通過對有效性教學的研究，結(jié)合實際情況，提出一些建議，以期使得高中英語課堂的教學效果進一步得到提升。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；有效性；建議 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0178-01在新課改的背景下，高中英語的日常教學已經(jīng)產(chǎn)生重大變化。教學的目的由過去注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓綇娬{(diào)培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力，提升學生對于英語學習的興趣。這就需要廣大英語教師，積極推進課堂有效性的建設，轉(zhuǎn)變過去的教學觀念，與時俱進，適應新時期、新形勢下的英語教育發(fā)展特點，全面提高學生英語學習的綜合能力。

1.我國高中英語教學的現(xiàn)狀

在新課改的背景下，越來越多的英語教師開始在教學中注重學生綜合能力的培養(yǎng)，逐漸改變傳統(tǒng)的教學方式，努力提升學生的學習興趣，增強學生各方面的能力。但是從實際情況來看，效果并不是十分理想，需要進一步加強英語課堂有效性的建設。

1.1設置目標不清晰。在日常的高中英語教學活動中，英語教師往往對課堂的教學目標定沒有清晰的設置，對教學的知識分不清主次關(guān)系，給學生造成學習的混亂，這就達不到理想的教學效果。例如對于一篇英語課文，培養(yǎng)學生的聽力能力還是閱讀能力，目標不一樣，教學方法也會有很大的不同。如果在教學中不能提前明確目標，就不能進行有效的教學設置，很難取得極好的教學效果。

1.2教學方式比較單一。在過去的高中英語課堂教學中，教師特別注重知識和解題技巧的傳授，以應對高考的需要。這就導致在高中英語課堂教學中，基本上是以英語老師的講解演示為主，使得教學方式比較單一和落后，也很容易忽略學生的主體地位。在教學中，一旦忽略學生的主體地位喪失，就會導致學生只能被動地接受教育，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，也容易漸漸扼殺學生的學習興趣。這樣課堂教學的教學方式就不符合新課改的要求，教學也達不到理想的教學效果。

1.3評價不夠科學合理。在我國由于長期的應試教育模式的影響，教師對于學生的評價，往往只會根據(jù)學生的考試卷面成績來評判。在日常的教學活動中，英語教師經(jīng)常通過卷面形式的考試對學生的學習效果進行檢測。這種評價方式非常不科學，因為在英語的教學活動中，不僅要傳授學生英語知識，而且還要培養(yǎng)學生的各方面的能力，而卷面測試就無法全面反映學生的具體學習情況。

2. 提高英語課堂教學有效性的建議

2.1目標明確，有的放矢。在高中英語的教學活動中，建設有效性教學課堂，首先要有明確的教學目標，做到有的放矢。英語教師應該根據(jù)新課改的要求制定總體的目標，然后以學生為主體，逐步具體實施，避免在教學過程中，無的放矢。同時在教學目標制定之前，教師應該加強與學生的交流和溝通，根據(jù)學生的具體情況，對于具體的目標作出相應的調(diào)整。同時，有些學生對英語興趣不大，基礎也不是很理想，甚至有些反感情緒，就應該從興趣培養(yǎng)開始，逐步提高，使得教學質(zhì)量得到提高。

2.2營造氛圍，提升興趣。在有效性英語課堂建設的時候，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極營造良好的英語學習氛圍，幫助學生提升英語學習的興趣。在日常的教學活動中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，放低姿態(tài)，采用現(xiàn)代化的交流手段，例如手機、微信、微博、QQ等多種聯(lián)系方式，多與學生進行溝通和交流，達到互相的理解，幫助學生解決日常遇到的學習困難和生活問題，建立師生友誼，減輕學生對于英語學習的排斥、恐懼心理，這樣就便于營造輕松的學習氛圍，增強學生學習的興趣，有助于提升課堂的教學效果。

2.3多種多樣的教學，提升能力。為了提升英語課堂教學的有效性，教師應該改變過去單一的教學方式，積極采用多種多樣的教學方式和方法，幫助學生提升學習能力和實踐能力。在教學中，適當采用情景教學法，在課堂上創(chuàng)設一些場景，幫助學生參加一些英語的實踐，掌握所學的內(nèi)容，不僅可以增強學生的溝通交流，營造氛圍，而且也可以培養(yǎng)學生的口語表達能力。例如人教版高中英語必修一的第三單元traveljournal，在講到這個單元的時候，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生提前做好準備，在課堂上讓他們用英語去描述自己曾經(jīng)難忘的一段旅游經(jīng)歷，鍛煉英語的表達能力，然后教師或者其他同學對于該同學的表述提出一些問題，通過這樣的互動交流，構(gòu)建情境模式來鍛煉學生的英語表達和溝通能力。同時還需要利用多媒體的教學工具，擴充教學內(nèi)容，吸引學生學習的興趣，例如在講到人教版的高中英語必修一的第二單元關(guān)于英語學習的內(nèi)容時，可以利用多媒體工具，將世界各地的學習英語的國家介紹給學生，讓他們自己分析一下這些國家英語學習有哪些方法和不同點，提升了自主學習能力。建設英語課堂的有效性，不僅要發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的參與熱情，而且在具體的實踐中，提升學生英語學習的綜合能力。

2.4科學的評價體系，幫助認識自我。在高中英語的教學課堂上，建立科學、合理的評價體系，不僅有利于促進學生的積極學習，而且還可以幫助教師實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學的有效性。這就需要教師在日常的教學中，轉(zhuǎn)變應試教育的思維方式，改變過去的評價方式，將平時學生的課堂實踐也要納入到綜合評價中來，不能單純的以卷面成績來評價學生的成績優(yōu)劣，而是要將理論與實踐兩部分結(jié)合起來，科學、全面的對每一位學生進行評價，發(fā)揚優(yōu)點，改掉缺點。只有通過建立科學、合理的評價體系，才能確保英語教學課堂有效性的建設，能夠使得教師和學生在日常的教學活動中，實現(xiàn)師生公平合理的交流，同學之間取長補短的合作。

3.結(jié)論

在新課改的背景下，進行高中英語課堂有效性的建設，就是要改變以往的教學理念，明確在課堂上的教學目標，通過新的教學方式和方法的引進，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的各方面能力，使得學生英語學習的綜合素質(zhì)得到進一步提升，幫助學生未來能取得更好的發(fā)展。參考文獻：

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