張秀梅
摘要:新一輪課程改革正在如火如荼的開展著,新課標(biāo)要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動,努力形成教學(xué)個性。然而初中語文教學(xué)長期采用"課堂+課外練習(xí)"的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛,表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀,教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增"趣"添"味"是一種很有實效的做法。
關(guān)鍵詞:初中語文;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方法 中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2016)12-0120-011.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
從心理學(xué)的角度分析,一個人只有在對某件事物擁有興趣的時候,才會積極地、主動地去探索鉆研這件事物。同理,對學(xué)習(xí)語文有興趣,才能主動地去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率才能提高。那么,教師如何激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣?第一,在教學(xué)中,教師要給學(xué)生講解語文在生活實際中的作用,使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)語文的必要性。第二,教師要充分告知學(xué)生,語文具有很高的藝術(shù)性和審美價值。例如,教學(xué)中介紹我國駕馭文字的杰出人才,古代的如蘇軾、陶淵明,近代的如矛盾、巴金等等名人的故事和作品。讓學(xué)生感受到漢語言的無窮魅力和語文文學(xué)的價值意義。
2.為學(xué)生營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的語文課,教師常以先知先覺的權(quán)威面目出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生只是配合教師完成預(yù)定教學(xué)方案的工具,這樣,學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性就會受到壓抑,直接影響學(xué)習(xí)效果。陶行知先生說:"只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。"語文教學(xué),只有讓每一個學(xué)生處于民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中,他們才能獲得更多的知識和能力。
語文教學(xué)中的過程是師生共同研究問題、解決問題,共同探究知識規(guī)律的過程,是師生相互溝通、交流,共同體驗討論、創(chuàng)造的過程。首先,教師在活動中應(yīng)是一個平等的參與者,又是一個積極善意的旁觀者,在學(xué)生遇到困難的時候,你或通過輕輕地點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開,或者通過真誠鼓勵讓學(xué)生大膽觀察、想象。教師的旁觀要以積極地投入為前提,讓學(xué)生感到你的存在和你對他們的認(rèn)同,給學(xué)生的心理以安全的感受。其次,教師要走近學(xué)生、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并尋找達(dá)到目標(biāo)的方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地觀察、大膽地表現(xiàn)、執(zhí)著地探索。此外,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過不懈努力完成目標(biāo),并體會到成功的喜悅。
3.給學(xué)生提供充分的自主的學(xué)習(xí)時間
要發(fā)揮學(xué)生的主體性,課堂上教師必須把讀書、思考、練習(xí)的時間還給學(xué)生,要盡可能地壓縮教學(xué)講解的時間。以往的教學(xué)中,教師把學(xué)生看成是被動的知識的接受者,教師是主角、是中心。教師以講為主,"滿堂講"、"滿堂問"、"填鴨式"的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時間則被擠掉了。因此,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,變教師的主角為主導(dǎo),更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。即凡是學(xué)生能自已讀懂的,能通過討論解決的,能通過實踐活動自己認(rèn)識的,教師就沒有必要再講了。教師要講在精當(dāng)之處,要為啟發(fā)和引導(dǎo)而講。筆者認(rèn)為,通常課堂40分鐘的時間里,學(xué)生活動的時間應(yīng)超過70%,也就是說,要用盡可能多的時間讓學(xué)生自行探索、自主學(xué)習(xí),從而主動獲取知識。尤其是語文課,學(xué)生自主活動的時間更要有保證,如果總是教師包攬壟斷,學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。
4.注重學(xué)習(xí)方法的傳授,并讓學(xué)生把這種方法貫穿始終
4.1先從了解作者和文章的創(chuàng)作背景入手。對于這方面的知識,教師可讓學(xué)生上網(wǎng)廣泛查閱、搜集、整理,但不能不加約束,信馬由韁,否則會導(dǎo)致學(xué)生大量的時間和精力被浪費(fèi)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對作者從以下五方面掌握:名:姓名、字、號、謚號等;時:所處時代;地:籍貫;評:當(dāng)時或后人對其評價、稱謂;作:傳世的作品。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生就可以自主地、不用任何人指導(dǎo)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。初中三年中這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以如此推行下去。
4.2對于生字詞的學(xué)習(xí),很多教師采用課前布置、課堂檢測的方法。其實這樣學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從初一第一課就養(yǎng)成在讀課文中標(biāo)出生字詞,讀完課文后查字典解決的習(xí)慣。教師要提出解決生字的具體要求:不但要知道字的正確讀音,記住字形,而且要了解字義,同時注意和其讀音相同或形近字,并加以區(qū)別,對生字徹底解決,達(dá)到對識字的積累。
4.3每種文體都有一定的文體知識,所以教師要分階段、分層次地進(jìn)行文體知識教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文體知識去自主學(xué)習(xí)。教師只要加以引導(dǎo)和補(bǔ)充即可,不必課課分析,句句指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要起解疑和引導(dǎo)作用,防止學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離課標(biāo)要求或深度不夠。在這個過程中,開始時教師一定不能怕浪費(fèi)時間,在方法的實施過程中拔苗助長、越俎代庖,導(dǎo)致自主的學(xué)習(xí)方式不能完全實現(xiàn),又回到傳統(tǒng)的教學(xué)中去。這和"盲打"是一個道理。開始練習(xí)時,和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,自主學(xué)習(xí)必定"浪費(fèi)"時間,但是,學(xué)生一旦掌握了方法,學(xué)習(xí)效率必將提高,教師就能從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來。