代曉艷

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。評(píng)價(jià)一個(gè)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)是要看學(xué)生最終能否有效的使用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具。作為英語(yǔ)教師，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)用兼?zhèn)涫俏覀兊穆氊?zé)和使命。如果我們?cè)趦和瘜W(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段即小學(xué)時(shí)，就培養(yǎng)起他們“習(xí)得”英語(yǔ)的好習(xí)慣，不僅能提高他們語(yǔ)言的“學(xué)得”能力，也是他們自然、正確使用英語(yǔ)的絕佳途徑。

【關(guān)鍵詞】習(xí)得；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0066-02

“習(xí)得”，在《辭海》中，是由反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)而獲得某種能力，而在語(yǔ)言上，指兒童對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注重“習(xí)得”的培養(yǎng)是很重要的。語(yǔ)言是一種交流工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是能夠流利地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)不是看他們會(huì)念多少個(gè)單詞，會(huì)背多少篇文章，而是要看學(xué)生最終能否有效使用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，重視學(xué)生“習(xí)得”的培養(yǎng)。

英語(yǔ)課堂上對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)以多輸入、多接觸為主，多設(shè)計(jì)一些以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓英語(yǔ)教學(xué)最大程度地呈現(xiàn)出“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”的嶄新活潑局面，教師要盡最大努力讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)的堅(jiān)定信心?？ㄈ羯↘rashen）提出兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)概念——學(xué)得（learning）和習(xí)得（acquisition）。所謂“學(xué)得”，就是通過(guò)學(xué)習(xí)受教育從而掌握語(yǔ)言，是一種有意識(shí)的學(xué)習(xí)行為，如課堂訓(xùn)練等；而“習(xí)得”，則是指通過(guò)社交、交際從而掌握語(yǔ)言，是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，是一種無(wú)意識(shí)的接觸語(yǔ)言系統(tǒng)?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須交流互動(dòng)才能“習(xí)得”。學(xué)生需要的是可理解的輸入與輸出的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中我們要安排大量生動(dòng)有趣的互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活潑又內(nèi)容豐富的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得“既容易，又有趣”。

一、努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)情景

任何有成效的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺(jué)地受到熏陶，耳濡目染得到鍛煉?！傲?xí)得”培養(yǎng)需要教師為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造較為純粹、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)課堂上，教師首先要用英語(yǔ)授課，并要求孩子在課堂上盡可能講英語(yǔ)，這樣英語(yǔ)思維才能日漸形成，而如果在小學(xué)階段就能培養(yǎng)起英語(yǔ)思維，這對(duì)孩子們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)收益無(wú)限。不會(huì)說(shuō)的單詞句法可以查詞典，或者請(qǐng)教同學(xué)老師，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常有好處。課堂之外，利用學(xué)校的廣播臺(tái)播放一些英文歌曲、英語(yǔ)故事，還可以利用校園里的各種路標(biāo)等來(lái)提供盡可能多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、強(qiáng)調(diào)沉浸式訓(xùn)練，學(xué)生樂(lè)得其中

小學(xué)生的有效注意時(shí)間短，教師要了解小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理，善于引導(dǎo)，做學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。在英語(yǔ)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定語(yǔ)言量的輸入，然后內(nèi)化生成自己的語(yǔ)言，最后再達(dá)到一定量的輸出。教師要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性的、以學(xué)生為中心的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)，不間斷地組織多種層級(jí)的演習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)一對(duì)一的小組，同時(shí)親自指導(dǎo)學(xué)生小組合作，讓各個(gè)小組自編簡(jiǎn)單、容易掌握的英語(yǔ)情境對(duì)話，編排英語(yǔ)小故事。通過(guò)查閱資料，充分利用多媒體設(shè)備，提供給學(xué)生大量生動(dòng)有趣的游戲、歌曲及故事角色表演等，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流。這樣長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)在師生之間形成了一個(gè)知識(shí)位差，有利于學(xué)生思考、揣摩英語(yǔ)，然后將其內(nèi)化成自己能夠掌握的語(yǔ)言，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)促進(jìn)溝通，高高興興“習(xí)得”英語(yǔ)

親其師，則從其道。教師教得認(rèn)真，教得感性，教得有魅力，學(xué)生才愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。作為英語(yǔ)教師，我們必須重視教法上的不斷更新，只有教法新穎出奇才能吸引小學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們不免會(huì)遇到一些用語(yǔ)言難以解釋的詞句，或者有些詞句用英語(yǔ)解釋起來(lái)很麻煩，而且還容易產(chǎn)生歧義。在這種情況下，我們就可以借助身勢(shì)語(yǔ)或叫作TPR（total physical response）教學(xué)法來(lái)輕松解決這些難題。比如，像動(dòng)作性比較強(qiáng)的詞walk與run，jump與hop，我們用漢語(yǔ)直接進(jìn)行解釋，可能學(xué)生理解、記憶起來(lái)有困難，那么可以一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)出這個(gè)英語(yǔ)單詞，做動(dòng)作要盡量的逼真形象有趣，這樣學(xué)生就會(huì)不解自通，而且感興趣，記得也牢。在Learning English教材當(dāng)中，Lets sing a song 旋律優(yōu)美 Lets chant 朗朗上口，如果再配上各種有趣的動(dòng)作、舞蹈和表情，一定會(huì)深受學(xué)生喜愛(ài)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)高漲起來(lái)。

四、用游戲吸引學(xué)生， 變向布置學(xué)習(xí)任務(wù)

好學(xué)不如樂(lè)學(xué)。游戲是孩子的天性，在游戲中可以無(wú)盡地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。從某種角度看，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)，正適合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生在游戲中有交流和展示的欲望，此時(shí)正是運(yùn)用語(yǔ)言相互積極進(jìn)行溝通的時(shí)候，急需教師把必要的英語(yǔ)教給他們。隨著游戲中角色的轉(zhuǎn)變，他們又需要老師教給更多的語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充協(xié)作交流，于是在游戲中孩子們自然“習(xí)得”了這些英語(yǔ)語(yǔ)言。游戲可以模擬生活中的任何情景，教師可在學(xué)生游戲當(dāng)中變向施加學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地融入進(jìn)一些生活知識(shí)、道理和處事的方法等，這樣就將游戲與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系在了一起，一舉多得。

五、自然引入語(yǔ)法，重在培養(yǎng)能力

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多重視語(yǔ)法和作業(yè)訓(xùn)練，而孤立的語(yǔ)法訓(xùn)練和書面作業(yè)在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中效果并不明顯，因?yàn)樵谶@種情況下，學(xué)生是在將語(yǔ)法應(yīng)用于各種孤立的語(yǔ)句中，是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。完成這種孤立的語(yǔ)法訓(xùn)練和書面作業(yè)，學(xué)生很快就能掌握做題套路，缺乏系統(tǒng)思維，很難將正在練習(xí)的語(yǔ)法規(guī)則與實(shí)際的說(shuō)、寫聯(lián)系在一起，這就容易形成條塊式、分割式的學(xué)習(xí)模式，不能有效形成知識(shí)鏈條，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)是一回事，用則是另外一回事，這就把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)與用割裂開(kāi)了。學(xué)生掌握的只是書面英語(yǔ)、考試英語(yǔ)，這可能是我們的英語(yǔ)教學(xué)中存在的最大尷尬。作為英語(yǔ)教師，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)用兼?zhèn)涫俏覀兊穆氊?zé)和使命。那么我們?cè)诔跫?jí)階段，就要讓學(xué)生知道怎樣辨別并模仿一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式，然后學(xué)會(huì)在各種情境下運(yùn)用。有的英語(yǔ)教師在課堂上過(guò)分推崇語(yǔ)法的超正確性，認(rèn)為那就是一成不變的，這樣的學(xué)習(xí)勢(shì)必令學(xué)生產(chǎn)生僵化甚至是厭煩情緒，最終使學(xué)生不愿意嘗試學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)這門新語(yǔ)言。如果在小學(xué)階段就形成這樣的英語(yǔ)意識(shí)，那么對(duì)中學(xué)及以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生不良影響。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)交際和運(yùn)用，而不是語(yǔ)法的正確性，這一點(diǎn)值得每一位小學(xué)英語(yǔ)教師深入反思。

或許，作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不能伴隨孩子學(xué)習(xí)終生，但我們可以教會(huì)他們一個(gè)又一個(gè)科學(xué)有效又有趣的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的道路上終身受益。如果我們?cè)趦和瘜W(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段即小學(xué)時(shí)，就培養(yǎng)起他們“習(xí)得”英語(yǔ)的好習(xí)慣，就不僅能提高他們語(yǔ)言的“學(xué)得”能力，也是他們自然、正確使用英語(yǔ)的絕佳途徑，這對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講也是莫大的成就。

（編輯：趙 悅）