湯永凈　趙勇??

摘要：

通過問卷調(diào)查的方式，了解混凝土結(jié)構(gòu)基本原理常規(guī)課程教學(xué)模式存在的主要問題；通過采用微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式和微信公眾號信息平臺進(jìn)行探索性教改實踐，取得很好的效果。教改實踐證明：微課堂對課本中重難點的解決具有快捷高效的作用；翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生的主動性；微信公眾號為學(xué)生解決疑難問題提供了便捷途徑。新模式與新平臺在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)中的應(yīng)用有利于教改的實施和推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：微課堂；微信公眾號；翻轉(zhuǎn)課堂；問卷分析

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）01009903

為掌握混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)的基本情況，進(jìn)一步了解學(xué)生對該課程的難易性、趣味性和重要性的評價和認(rèn)識，筆者對同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院筆者教學(xué)班級的45名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查[1-4]，調(diào)查內(nèi)容涉及課程評價、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、課程考核等多個方面。該班級共發(fā)放調(diào)查問卷30份，回收24份。其他平行班級發(fā)放調(diào)查問卷60份，回收53份。

調(diào)查結(jié)果表明：有96.5%的學(xué)生認(rèn)為這門課很重要，其重要原因如圖1。有87.8%的學(xué)生認(rèn)為該課程難或者非常難，難的原因如圖2。有80.7%的學(xué)生對這門課感興趣，主要原因是與工程實際聯(lián)系緊密，如圖3原因。有19.3%的學(xué)生對這門課沒有興趣，原因是課程繁瑣復(fù)雜。

調(diào)查問卷客觀地反映了當(dāng)前學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的態(tài)度和認(rèn)識。土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事土木設(shè)計、施工、開發(fā)、監(jiān)理等工作，需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程與工程實際聯(lián)系緊密，有助于就業(yè)后的工程運用，因此96.5%的學(xué)生認(rèn)為該課程很重要，80.7%的學(xué)生對此感興趣；但是，由于課程容量大，作業(yè)壓力大，沒有時間總結(jié)和消化所學(xué)知識等原因，有87.8%的學(xué)生認(rèn)為課程難掌握，19.3%的學(xué)生表示沒有興趣。教材容量大是客觀事實，教學(xué)內(nèi)容必須按照教學(xué)大綱要求完成。如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生不僅聽得懂、記得住，而且掌握好，是當(dāng)前混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)所要解決的首要問題。

微課堂及翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年出現(xiàn)的教學(xué)新模式，微信公眾號是網(wǎng)絡(luò)時代下新興的信息平臺。針對調(diào)查反映出的問題，筆者在結(jié)合ppt和板書授課的同時，利用這些新的平臺，大膽采用新的教學(xué)模式對課程教學(xué)進(jìn)行改革，取得了較好的效果。

一、微課堂

現(xiàn)代社會，人們對知識信息獲取的高效性和便捷性需求日趨強烈，面對由微博，微信，微電影等“微”產(chǎn)物構(gòu)筑的“微時代”，課堂教學(xué)模式也在發(fā)生著改變，“微課堂”應(yīng)運而生[5]。與傳統(tǒng)課堂45分鐘的教學(xué)不同，“微課堂”的教學(xué)時間一般僅有5～8分鐘，教學(xué)內(nèi)容圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)展開，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短等特點[6]。

混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程課堂容量大，所涉及相關(guān)學(xué)科知識點多，若面面俱到，課時無法安排；若僅選擇講解課程內(nèi)容，學(xué)生較難形成完整的知識體系，而微課堂的引入，恰好彌補了課堂教學(xué)的遺憾。如在講解“受彎構(gòu)件正截面的性能與計算”時，利用微課堂，帶領(lǐng)學(xué)生回顧材料力學(xué)彎曲應(yīng)力相關(guān)知識，使學(xué)生更清晰地掌握平截面假定、平衡方程求解概念。

針對微課堂，筆者班級有79.2%的學(xué)生認(rèn)為“微課堂”的開設(shè)很有必要，而在平行班級，60.6%的學(xué)生持有相同觀點。筆者班級91.3%的學(xué)生體會到微課堂對他們學(xué)習(xí)的幫助，并且認(rèn)為若將“微課堂”內(nèi)容制成圖文或ppt形式，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)課堂是以教師為主體，通過教師講授，學(xué)生接受的方式獲取知識，而在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師僅是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生主要通過自主規(guī)劃安排，在課后完成課程學(xué)習(xí)，在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋交流與討論的形式獲得知識。這種新型的教學(xué)模式在國內(nèi)外正越來越多地被嘗試[7-8]。

混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)由于知識體系龐大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不能很好地把握重難點，因此完全采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不科學(xué)，然而對于某些教學(xué)知識點，將翻轉(zhuǎn)課堂融入到日常教學(xué)中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

筆者嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，對全書的重點難點作了回顧梳理，課堂安排如表1。通過這樣的課堂，讓學(xué)生自主尋找疑難問題，并討論解決，然后在課堂上分享，既訓(xùn)練了學(xué)生的研究性思維與團(tuán)體協(xié)作能力，又在考前幫助學(xué)生梳理了知識要點，教學(xué)效果良好，學(xué)生反映較好。

三、微信公眾號

微信公眾號是現(xiàn)代移動通訊技術(shù)催生的一種新興交互平臺，目前在商業(yè)營銷或者組織信息宣傳方面應(yīng)用廣泛。學(xué)生是社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，將微信公眾號引入輔助教學(xué)，學(xué)生樂于嘗試，樂于接受 [9]。

微信公眾號主要由助教負(fù)責(zé)維護(hù)，所開發(fā)的基本功能包括課程信息查詢、消息通知、課程點名、資料推送，等等[10]。其中，推送的資料包括教師上課使用的ppt、推薦閱讀的參考文獻(xiàn)，以及助教作業(yè)批改信息反饋。這種方式既節(jié)約課堂時間，又提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，微信公眾號也可以作為學(xué)生和教師之間互動答疑的平臺。自開設(shè)微信公眾號以來，關(guān)注人數(shù)已經(jīng)是課堂上課人數(shù)的5倍，并得到了學(xué)生的一致好評。

針對微信公眾平臺，筆者班級91.3%學(xué)生認(rèn)為“微信公眾平臺”的開設(shè)很有必要，并且87.5%的學(xué)生感受到了“微信公眾平臺”帶給自己學(xué)習(xí)上的幫助，其他班級81.8%的學(xué)生認(rèn)為需要開設(shè)“微信公眾平臺”。

四、考核與試卷

同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程考核采用10%平時成績、10%實驗成績與80%期終卷面成績加權(quán)求和的方式進(jìn)行，其中，期末考試采用閉卷方式，試卷中題型以大量的思考題為主，難度適中。對于這樣的試卷題型設(shè)計，如圖4、圖5所示，46.4%的學(xué)生認(rèn)為是合理的，24.6%的學(xué)生認(rèn)為開卷考，稍微提高卷面難度更有利于檢查學(xué)習(xí)效果。

課時分配上，根據(jù)同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院2015/2016學(xué)年第一學(xué)期混凝土課程試卷分析可知：預(yù)應(yīng)力部分得分率最低，為36.2%；其他章節(jié)，如彎剪扭構(gòu)件、偏壓構(gòu)件等，得分率僅為65%，因此，在混凝土課程教學(xué)安排上，預(yù)應(yīng)力章節(jié)可用微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生課后梳理問題，加強討論，以便在有限的課時內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

（1）微課堂能夠在較短時間內(nèi)解決學(xué)生的疑難問題，受到學(xué)生歡迎；翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生更多的課堂獨立思考時間；微信公眾號能方便快捷建立起老師和學(xué)生之間的聯(lián)系與交流。

（2）問卷調(diào)查是幫助老師及時掌握教學(xué)情況的有效手段。通過調(diào)查，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及需求有了及時深入的了解，有利于教改措施的進(jìn)一步落實。

（3）新教學(xué)模式和新信息平臺的應(yīng)用有利于混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教改實踐的實施和推進(jìn)。參考文獻(xiàn)：

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[4]劉彩姣. 問卷設(shè)計中的常見錯誤與指導(dǎo)策略[J]. 綜合實踐活動研究， 2012（12）： 41-44.

[5]王靜. 微課堂：微時代語文課堂改革的必由之路[J]. 現(xiàn)代語文：學(xué)術(shù)綜版， 2014（11）： 102-104.

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[8]范文翔，馬燕，李凱等. 移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究[J]. 開放教育研究， 2015（3）： 90-97.

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[10]鄧小霞. 微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)實證研究[J]. 現(xiàn)代計算機(jī)：普及版， 2014（2）： 41-45.

Abstract：

Problems existing in the regular teaching form of basic principles of concrete structure were grasped by questionnaire analysis. “Micro classroom”， “flipped classroom” and “WeChat public account”were adopted to explore new paths of teaching reform and good results had been witnessed. Practice proved that “micro classroom”is beneficial and efficient for solving the difficulties of class， “flipped classroom”is good to improving students initiative and an easier way is provided to deal with problems for students due to the help of “WeChat public account”. Consequently， it is favorable for the development of curriculum reform to introduce new teaching form and platform.

Keywords： micro classroom； WeChat public account； flipped classroom； questionnaire analysis

（編輯梁遠(yuǎn)華）