周挺興

摘要：職業(yè)院校的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，涉及班級(jí)、專業(yè)、教師、專業(yè)系、專家領(lǐng)導(dǎo)等多類評(píng)價(jià)群體，過(guò)去采用加權(quán)求平均、排除最高分與最低分等方法來(lái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，是不具可比性的。對(duì)評(píng)價(jià)初步分?jǐn)?shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)分、分段定位線性變換的優(yōu)化處理方法，能有效減少不同知識(shí)領(lǐng)域、不同評(píng)價(jià)群體的造成結(jié)果誤差。

該文提出設(shè)計(jì)含有評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置、評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、權(quán)重指標(biāo)設(shè)置、評(píng)價(jià)實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化與統(tǒng)計(jì)等功能，基于PHP+MySql的在線教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可滿足各類職業(yè)院校廣泛的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需求，使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨向于公平與客觀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教學(xué)評(píng)價(jià)；標(biāo)準(zhǔn)分

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0107-03

1 研究背景和意義

教師教學(xué)評(píng)價(jià)是職業(yè)院校的教師考核工作的重要參考。如何全面客觀地評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平，已成為所有職業(yè)院校管理的重要研究課題。各職業(yè)院校均部署了信息化管理平臺(tái)，在線教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施已成為廣泛需求。

但在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，存在許多因素影響這評(píng)價(jià)的合理性，具體如下：

1）評(píng)價(jià)者的不同的心理因素或主觀尺度造成的評(píng)價(jià)差異

在職業(yè)院校中，部分班級(jí)或者學(xué)生會(huì)對(duì)管理嚴(yán)格的老師故意惡意評(píng)價(jià)，即使采用排除最高分、最低分的方法來(lái)剔除可能造成差異的數(shù)據(jù)，也不能有效的減少因此個(gè)別評(píng)價(jià)者主觀評(píng)價(jià)而造成的誤差。

2）不同專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域造成的評(píng)價(jià)差異

公共基礎(chǔ)類課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低；專業(yè)核心課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生較容易接受。所以，往往公共基礎(chǔ)類課程教師的評(píng)價(jià)得分比專業(yè)核心課程老師分?jǐn)?shù)要低，但其實(shí)不能說(shuō)明公共基礎(chǔ)課教師水平較低，只是專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域差異造成而已。

3）不同評(píng)價(jià)項(xiàng)目，不同評(píng)價(jià)群體的結(jié)果是沒(méi)有可加性的

職業(yè)院校通常制定了一套完整的教師考核和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，確定了評(píng)價(jià)內(nèi)容、項(xiàng)目指標(biāo)和權(quán)重。為保證評(píng)價(jià)結(jié)果更全面，教學(xué)評(píng)價(jià)參與人員涉及學(xué)生、專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師本人等，最終將評(píng)價(jià)得分按權(quán)重比例進(jìn)行相加處理。但從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度，只有在各評(píng)價(jià)項(xiàng)目數(shù)據(jù)平均值與標(biāo)準(zhǔn)差均相同的條件下才能相加。簡(jiǎn)單加權(quán)相加的評(píng)價(jià)結(jié)果是不科學(xué)的。

2 標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算原理

1）標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算公式

標(biāo)準(zhǔn)分是指原始分與其平均值之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商。

2）T分?jǐn)?shù)

便于理解與記錄，標(biāo)準(zhǔn)分是需要線性變換成T 分?jǐn)?shù)。T 分?jǐn)?shù)通過(guò)T=KZ+C求得，其中K、C 可自定義的常數(shù)，可以根據(jù)記錄需要調(diào)整，如按總分是100，則可取K=13，C=59，使得T取值保持在21～99 分之間。

3）加權(quán)求和

3 基于標(biāo)準(zhǔn)分教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)化

以某職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程為例。

3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重

該學(xué)校擁有多個(gè)專業(yè)系，而每個(gè)系又劃分若干個(gè)教研組，每位任課老師或兼課老師都分配到教研組，以便展開教研活動(dòng)。而學(xué)校采用院系二級(jí)管理模式，讓各專業(yè)自主設(shè)定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。該學(xué)校制定的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系規(guī)定，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)、教師教研組互評(píng)、教研組長(zhǎng)評(píng)、系主任評(píng)等四個(gè)部分組成，該四部分評(píng)價(jià)所占權(quán)重分別是A%、B%、C%、D%。

3.2 評(píng)價(jià)等次的確定

教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)級(jí)別。每學(xué)期統(tǒng)計(jì)的教師評(píng)價(jià)綜合得分從高到低進(jìn)行排名，優(yōu)秀比例為10%，良好比例為40%，60分以下評(píng)定為不合格。

3.3 基于標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的計(jì)算過(guò)程

1） 學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算

計(jì)算每班對(duì)各任課老師評(píng)價(jià)分的平均分和方差，再按標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算方法（公式1）計(jì)算每位老師在該班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)分Zc。如果教師多個(gè)班級(jí)任課，則該教師的標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算是由任教所有班級(jí)評(píng)價(jià)所得標(biāo)準(zhǔn)分的平均計(jì)算所得。

2） 教師組內(nèi)互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算

教師組內(nèi)互評(píng)時(shí)，教師評(píng)價(jià)得分Zg由所有組內(nèi)教師對(duì)其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分（公式1）求平均計(jì)算所得。

3） 系主任、組長(zhǎng)等（或第三方評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算

計(jì)算各位教師的系主任、教研組長(zhǎng)評(píng)分時(shí)，應(yīng)以評(píng)分者為個(gè)體，先計(jì)算每位系主任、教研組長(zhǎng)對(duì)其所評(píng)價(jià)教師評(píng)分的平均分和方差，再計(jì)算評(píng)分者所評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)分Zm、Zl（公式1）。

4） 教師綜合得分

5） 校準(zhǔn)分轉(zhuǎn)化成百分制分?jǐn)?shù)

由于標(biāo)準(zhǔn)分是浮點(diǎn)小數(shù)，不便于識(shí)別和記錄?？紤]通過(guò)線性變換分段處理，轉(zhuǎn)換成0～100的百分制數(shù)。轉(zhuǎn)換前，必須先確定優(yōu)、良與及格比例。

假設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分排名前20%的教師是優(yōu)秀，末位2位老師是不及格。考慮便于記錄， 80分以上記為優(yōu)秀，60分以下記為不及格（即C=59）。若參與被評(píng)價(jià)教師有200人，有40名老師可以評(píng)為優(yōu)秀。首先，找到第40位教師綜合所得標(biāo)準(zhǔn)分，記為Zex；第197名教師標(biāo)準(zhǔn)分為Zpa；然后，計(jì)算及格到優(yōu)秀之間，沒(méi)遞增一個(gè)教師排名，相當(dāng)于增加的百分制分?jǐn)?shù)K=（80-C）/（ Zex-（Zpa））。最后，將每位教師綜合標(biāo)準(zhǔn)分Zi代入T分?jǐn)?shù)線形變換公式得T= （Z-（ Zpa））*K+C，求得每位教師評(píng)價(jià)的百分制分?jǐn)?shù)，而且，還可保持教學(xué)評(píng)價(jià)綜合得分的合理排序。

4 在線教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

4.1 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)分為用戶管理、評(píng)價(jià)設(shè)置、評(píng)價(jià)實(shí)施、結(jié)果查詢四個(gè)部分，方便評(píng)價(jià)者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)登錄平臺(tái)完成在線評(píng)價(jià)。具體系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1。

4.2 評(píng)價(jià)實(shí)施流程

系統(tǒng)管理員登錄系統(tǒng)在評(píng)價(jià)實(shí)施前，輸入學(xué)生、教師、課程和課表等基礎(chǔ)信息，確定教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目級(jí)別、內(nèi)容、指標(biāo)和權(quán)重。待教學(xué)評(píng)價(jià)全部完成，由系統(tǒng)管理員優(yōu)化處理程序，計(jì)算價(jià)綜合得分。待統(tǒng)計(jì)完成，參與評(píng)價(jià)者可以登錄進(jìn)入系統(tǒng)查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果。

4.3 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境

系統(tǒng)課運(yùn)行于院校的OA辦公服務(wù)器上，評(píng)價(jià)者可以通過(guò)校園網(wǎng)訪問(wèn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)完成評(píng)估評(píng)分和查詢工作，也可以通過(guò)校園網(wǎng)官方首頁(yè)通過(guò)外互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單點(diǎn)門戶登錄。

5 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)與程序設(shè)計(jì)

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)是基于ThinkPhp開發(fā)，系統(tǒng)MVC框架如圖2。

1） 用戶管理模塊：用戶劃分四種角色權(quán)限：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)（專家）。

2） 評(píng)價(jià)設(shè)置模塊：實(shí)施教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作前，系統(tǒng)管理員可通過(guò)頁(yè)面錄入或者Excel文件格導(dǎo)入的方法完成數(shù)據(jù)的初始化的配置，包括錄入教師、學(xué)生、課程等基本信息。

3） 評(píng)價(jià)指標(biāo)模塊：系統(tǒng)管理員可在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置兩級(jí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容，并根據(jù)院校的考核要求合理分配項(xiàng)目權(quán)重，設(shè)置后由系統(tǒng)生成本學(xué)期的在線教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷。

4） 評(píng)價(jià)實(shí)施模塊：待評(píng)價(jià)指設(shè)置完成標(biāo)參加評(píng)價(jià)人員可登錄系統(tǒng)錄入評(píng)價(jià)得分，

5） 評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)模塊：

5 總結(jié)與展望

采用標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的教學(xué)評(píng)價(jià)得分，有利于獲取更客觀教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)優(yōu)良率和及格率的現(xiàn)實(shí)比例需求，將標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行分段定位、線性變換處理，使評(píng)價(jià)得分更便于記錄與理解。本系統(tǒng)設(shè)適用于通用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和操作系統(tǒng)平臺(tái)，易安裝，易維護(hù)，具有一定的推廣價(jià)值。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)本是一門系統(tǒng)工程，如何設(shè)置合理的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，如何合理分配權(quán)重指標(biāo)，更有效地幫助職業(yè)院校幫助教師改善教學(xué)方法，仍是需要長(zhǎng)期的研究和完善。還需要大量的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，努力通過(guò)的數(shù)據(jù)挖掘或者變異系數(shù)法等科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，尋求更客觀的指標(biāo)設(shè)置與合理的賦權(quán)方法，才能真正達(dá)到幫助教師改進(jìn)教學(xué)的目的。

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