余信華

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教知識，更要注重學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)開始學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力各有差異，有的學(xué)生越學(xué)越好，興趣越來越濃；有的學(xué)生從一年級開始就感到困難；有的學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績還不錯，到了中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到很困難。為此，教師應(yīng)當(dāng)從單純地教知識轉(zhuǎn)向重視素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到最大發(fā)展的目標(biāo)。

用教材教，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，主要側(cè)重于教師如何教，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式大多是復(fù)習(xí)題、例題、練習(xí)題、作業(yè)題、課堂小結(jié)。這樣的編排為老師講、學(xué)生聽、做題練題提供了便利。而新課標(biāo)和新教材，主要側(cè)重于學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的編排發(fā)生了顯著的變化，教學(xué)內(nèi)容往往是呈現(xiàn)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題、分析問題并解決問題。新課標(biāo)在原來要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，增加了基本思想和基本活動經(jīng)驗。所以，老師再用以前的老辦法“教教材”是完全不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)要求的，為此，教師要深入鉆研教材，過好“教材關(guān)”。教師要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是怎樣安排的，這樣安排對教學(xué)有什么影響和要求；搞清楚教材各部分內(nèi)容的編寫意圖，分析在教學(xué)中學(xué)生必須獲得哪些數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；分析教材內(nèi)容促進學(xué)生思維發(fā)展的教育價值。在課前教師必須做到心中有數(shù)，把握教材的重點和難點，教學(xué)設(shè)計既不拔高教學(xué)要求也不降低教學(xué)難度，要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的有利條件，讓學(xué)生“跳一跳可以摘到桃子”，從而順利達成教學(xué)目標(biāo)。

加強動手實踐操作，發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)生思維具有以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的特點。兒童的思維與動作的協(xié)調(diào)緊密相關(guān)，操作是智力的源泉、思維的起點。他們在探索數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，往往需要借助直觀形象的材料和生動具體的情景作支撐。因此，操作活動作為一種學(xué)習(xí)方法，它能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，培養(yǎng)他們的技能技巧，發(fā)揮其創(chuàng)造性。如：在教學(xué)《土地面積單位》 一課時，為了讓學(xué)生更好地掌握平方米和公頃之間的關(guān)系，可以選擇一個較大的運動場，在操場上畫出一個邊長為100米的正方形，讓學(xué)生計算出這個正方形的占地是10000平方米，就是1公頃。此時，要讓學(xué)生反復(fù)觀察面積1公頃土地的大小，在頭腦里形成表象。然后，再畫出面積1平方米的占地，讓學(xué)生在比較中直觀地體會到1公頃面積有多大。理解公頃面積是1公頃的土地中包含有10000個面積是1平方米的土地。把抽象變成具體，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，化難為易，進而內(nèi)化成自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程改革要求改機械接受的學(xué)習(xí)方式為主動的探究式學(xué)習(xí)方式，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)、動手實踐外，自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。如：教學(xué)《長方形和正方形的周長》時，教學(xué)可以這樣設(shè)計：（1）自主探究：先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長方形紙塊，學(xué)生自己想辦法算出長方形紙塊的周長。此時，學(xué)生人人動手，氣氛十分活躍，有的測量長方形四邊的長，有的測量長方形的長和寬。（2）互助合作：分小組合作學(xué)習(xí)。每個同學(xué)交流自己是怎么計算長方形周長的，說出自己的計算方法。（3）交流展學(xué)：把全班同學(xué)計算周長的方法全部展示出來。學(xué)生計算的方法主要有這樣幾種：①長+寬+長+寬，②（長+寬）×2，③長×2+寬×2。然后組織學(xué)生認真討論，這幾種算法正確嗎？你認為哪種方法比較簡便？為什么？（4）總結(jié)提升：教師對長方形周長的計算方法進行歸納點撥，要求學(xué)生掌握長方形的周長=（長+寬）×2這種簡便算法。整個教學(xué)過程學(xué)生興趣盎然、主動參與、積極性高，提高了學(xué)習(xí)能力。

作者單位：重慶市長壽區(qū)教師進修學(xué)校