劉元慶

【摘 要】普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試不僅考查高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)還考查考生分析問題和解決問題的能力，是對學(xué)生參與信息技術(shù)發(fā)展的綜合考查。為增強(qiáng)學(xué)生的測試效果，必須認(rèn)真思考信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性和發(fā)展性。此研究主要針對普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試對教學(xué)的導(dǎo)向展開分析，希望能夠?yàn)榻處熖峁┎糠謪⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】普通高中；信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試；教學(xué)導(dǎo)向；思考

中圖分類號：：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0037-02

江蘇省從2008年開始將普通高中信息技術(shù)納入學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)生只有通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試之后，才有資格填報(bào)高考志愿，此措施突出了信息技術(shù)學(xué)科的重要性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的測試題目也在不斷更新。因此，信息技術(shù)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)業(yè)水平測試的研究，在課堂教學(xué)中結(jié)合教材知識與考點(diǎn)內(nèi)容，著重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以此促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升，更加從容地面對信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。

一、現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試存在的問題

當(dāng)前，很多學(xué)校在應(yīng)對信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試時(shí)，只在復(fù)習(xí)考試階段強(qiáng)化信息技術(shù)訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練力度。即使是毫無計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，經(jīng)過兩個(gè)月左右的強(qiáng)化訓(xùn)練，也能夠通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，獲取高考志愿填報(bào)的通行證。在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、缺乏培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的能力，只要求學(xué)生機(jī)械地反復(fù)記憶各種理論知識和考點(diǎn)，重復(fù)練習(xí)各種操做題的步驟，并沒有梳理知識體系。面對此種情況，信息技術(shù)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生、家長或?qū)W校認(rèn)為，此課程只是為了應(yīng)付考試，對于自身能力提升毫無用處，只需要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間和精力便可以解決。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對于信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維和操作技能的提升。

二、信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試對教學(xué)的導(dǎo)向思考

1. 促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)給予學(xué)生自主選擇權(quán)，讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有具有學(xué)習(xí)欲望，才能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，采用賞識教育，對于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)自信心，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生可以自主選擇各種學(xué)習(xí)模式，比如說與教師共同探討知識點(diǎn)，在教師的幫助進(jìn)行深層地次思考，以此提升自身的探究能力。學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此促進(jìn)自身綜合能力的提升。

2. 結(jié)合創(chuàng)客教育模式

創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生知識視野的一種教育行為。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，創(chuàng)客教育更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊玩耍，在快樂的情緒中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠沉浸到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。教師可以布置一些開放性任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)探索能力和解決問題能力的有效提升；其次，開展素養(yǎng)式培育。課程屬于教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建一種長效機(jī)制，使學(xué)生興趣與課程教學(xué)做到合理結(jié)合，此種教育模式更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化綜合能力；最后是平臺(tái)式教育。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，允許學(xué)生自由上機(jī)操作，教師只是起到輔助作用，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造能力和知識實(shí)踐運(yùn)用能力，最終確保信息技術(shù)素質(zhì)得到充分提升。總的來說，創(chuàng)客教育就是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師針對信息技術(shù)課程內(nèi)容，組織學(xué)生上機(jī)操作，可以設(shè)置項(xiàng)目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作來完成一個(gè)具體任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中強(qiáng)化自身技能，感受信息技術(shù)學(xué)科的樂趣所在。

3. 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，教師不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要積極發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢。首先，教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟；其次，采取各種各樣的教學(xué)方法，如探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考和動(dòng)手的能力。學(xué)生雖然在課堂上記住知識，但是過一段時(shí)間很容易忘記，教師有必要加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，特別是在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試之前應(yīng)增加上機(jī)練習(xí)次數(shù)。在具體教學(xué)過程中，理論課主要是講解教材知識和以往考試內(nèi)容，使學(xué)生更加熟悉考試知識點(diǎn)；而上機(jī)操作課則是在理論知識的基礎(chǔ)上，通過上機(jī)實(shí)踐操作，加深對理論知識的理解和掌握。面對班級中學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師可以采取分層教學(xué)法或個(gè)別化輔導(dǎo)方式。面對學(xué)習(xí)能力較好、基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們自由操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)考試復(fù)習(xí)與能力培養(yǎng)的有效結(jié)合。面對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能，促使學(xué)生熟練掌握每個(gè)操作步驟和方法，做到舉一反三。如果學(xué)生操作能力不高，教師需要具有足夠的耐心和精力，一對一地指導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生的基本操作技能滿足考試要求。

總而言之，高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試對課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提高是一個(gè)多元化、長期的工作，并非一朝一夕能夠完成。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，又要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不能固守某一種教學(xué)模式，也不能唯教材論，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的最新導(dǎo)向，在多元模式下積極探索提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。

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（編輯：易繼斌）