傅立波

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，我國教育越來越重視對學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學德育工作對學生的后續(xù)德育具有極其重要的作用，在小學階段的德育工作開展是素質(zhì)教育改革的一項重要內(nèi)容。針對小學德育管理工作的不足，提出相關改進措施，以期為我國小學德育提供參考。

關鍵詞：小學德育；有效管理；配合

德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)。小學德育即學校對小學生進行的思想品德教育，正如大家普遍認為的一樣——小學生是祖國的未來，肩負著建設祖國的歷史重任，所以小學時期的德育工作管理對小學生的成長成才有著重要的奠基作用。

一、當前小學德育管理工作中存在的不足分析

1.學校對德育認識存在誤區(qū)

國外教育家杜威曾說過，教育的最根本目標是讓學生具備良好的品德。但是受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國小學階段對學生的德育管理并不十分重視，將小學生的德育表現(xiàn)體現(xiàn)在是否遵守校紀校規(guī)上，班主任教師在對學生進行德育評分時，以學生是否能按時完成作業(yè)、考試是否成績優(yōu)異作為德育的重要參考標準，過于重視學生的學科知識學習，對學生的德育管理存在認識上的誤區(qū)。再加上學生長久以來對教師的敬畏心理，學生德育管理更缺乏有效措施。

2.德育工作管理缺乏有效措施

由于教師德育管理存在誤區(qū)，使得小學階段的德育工作開展也存在缺陷。主要表現(xiàn)在很多小學生在教師的監(jiān)督管理下，遵守校紀校規(guī)、按時完成作業(yè)等等，一旦脫離教師的視線，在無人約束的情況下，就表現(xiàn)出行為隨意性，也不能認真履行教師的課業(yè)要求和家長要求。德育管理最重要的就是培養(yǎng)學生自我學習、自我教育的習慣，在有人督促、無人監(jiān)督的情況下，都能注重自己思想品德修養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成，都能自覺、主動地學習進步。

二、有效開展小學德育管理的措施

1.在班級中建立良好的德育氛圍

素質(zhì)教育倡導建立新型師生關系，教師不僅是知識的傳授者，也是學生的朋友，在教學中與學生共同成長進步。平等、和諧的新型師生關系是建立德育氛圍的前提，也是教師開展有效德育管理的基礎。教師應對學生多一分理解，不再以知識的權威角色出現(xiàn)在學生的學習活動中，努力成為學生學習的引領者，讓學生成為教育的主體。

比如，教師可以充分利用課余時間與學生進行思想交流，感知學生的心理狀態(tài)，通過與學生有效的情感交流，適時地對學生進行德育熏陶，將德育從課堂中延伸到平常交往中，在平等關系下，潛移默化地影響學生思想品德的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)學生良好的行為習慣

教師在對學生進行品德管理時，最重要的是注重對學生的良好行為習慣的培養(yǎng)，少一些課本理論知識的講授，多一些實際操作，將品德管理真正地落實到學生的日常生活中。很多學校都會張貼小學生行為準則這樣的標語，但是這些德育計劃并未真正地起到德育作用，所以教師要注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

例如，在課間休息時，要教導學生不要在樓梯口追逐打鬧，和同學游戲要在開闊的操場上；上下學回家路上不亂丟垃圾，過馬路之前注意車輛；在家復習功課時也要與父母進行交流。從生活的細節(jié)入手，教師要多強調(diào)對學生行為習慣養(yǎng)成的細節(jié)，久而久之，學生的良好行為習慣就能養(yǎng)成。

3.學校、家庭和社會三方面的有效配合

教育是教育者與受教育者心靈接觸的過程，根據(jù)馬卡連柯的教育思想，學生集體對學生的思想、品德有著重大的影響，其影響力一定程度上大于教師的作用。因此，對小學生的德育管理不應只是教師的日常工作，而是要將其上升到學校、家庭和社會當中，在大的集體環(huán)境下潛移默化地影響學生思想品德修養(yǎng)的形成。學校是學生最重要的學習場所，對學生的學習行為養(yǎng)成有明顯作用，家庭是學生的第一學習場所，家長的一言一行也是學生模仿的對象。通過大集體的力量培養(yǎng)學生的品德習慣，這無疑是一個行之有效的方法。

對小學生的德育管理需要潤物細無聲的感染和影響，學校在開展德育工作時，需要站在學生的立場上制定德育培養(yǎng)計劃，這不僅可以降低教師的德育工作難度，也能有效地幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。只有在教育工作者、家長以及社會人士的全體努力下，潛移默化地影響小學生思想道德養(yǎng)成，用正確的德育方法引導其健康成長，才能培養(yǎng)出社會需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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