李麗

聾童在學習習慣的養(yǎng)成方面有其特殊之處，他們不但要進行正常的學習生活，更重要的是他們還要學習另外一門語言——手語。這就需要他們的注意力更加集中，養(yǎng)成良好的學習習慣。

如何培養(yǎng)聾童養(yǎng)成良好的學習習慣？作為特教一線教學的教師，經(jīng)過不斷的探索、實踐，總結(jié)出切實可行的方法和途徑。

一、從全體教師抓起，保證一個“愛”字

作為特教教師，要充滿愛心。沒有愛心，哪有真情，教師要以情培養(yǎng)學生的學習習慣，用愛去感化學生；用愛去激勵學生；用愛去教育學生。

剛?cè)雽W的羅X年僅6周歲，還沒有完全看懂這個世界，便走進了一個全新的環(huán)境。在她的周圍一切都很陌生。教師對她付出慈母般的愛，讓她感到了在這樣的集體中到處充滿愛。教師的愛讓她盡快融入了集體生活。

二、從入學聾童抓起，突出一個“早”字

剛?cè)雽W的孩子，就如同是一張白紙，只要你肯用心，必定能在這張白紙上繪出一幅美麗的畫卷。如，按時到校，上課不吃零食等一些日常行為習慣。應從小事抓起，循序漸進。

低年級是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。根據(jù)學生的心理特點，個性特征和接受能力，從少一些、小一些開始，讓他們獲得成功后，再提出更高的要求。習慣容易建立，也容易鞏固。教師要因勢利導，抓住時機，對學生進行學習習慣的養(yǎng)成教育。

三、從多學科抓起，力求一個“實”字

聾童的進步應在學校進行多學科共同配合，才能使學生真正養(yǎng)成良好的學習習慣。每一個孩子，都有閃光的一面。教師之間密切配合，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時放大、表揚、鼓勵。如，按時完成作業(yè)，積極為班級做貢獻等。

把對學生的學習習慣的培養(yǎng)工作做到實處。這樣會讓他體會到大家對他的關注，進而對他在其他方面的教育也就起到了事半功倍的效果，良好的學習習慣也就容易逐漸養(yǎng)成。

四、從班級文化抓起，體現(xiàn)一個“熏”字

低年級學生具有較強的模仿性，所以設身處地，樹立榜樣，對學生學習習慣的養(yǎng)成有很大的促進作用。如，在班級懸掛名人名言，教育格言等。作為一名班主任，我抓住一切機會，在班級板報中設立以下板塊：

1.設立學習園地。張貼學生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品、為學生樹立榜樣。

2.確立自己的座右銘，自我激勵。

3.制定班級公約，牢記學生守則。

4.充分利用寓言、童話故事的作用，使學生明辨是非。

不是所有的學習習慣學生都能牢記于心，需要教師不斷地去樹立榜樣，不斷地去開展教育。教師一定要以身作則，真正成為學生心目中的榜樣。

除了學習習慣，還要養(yǎng)成良好習慣有很多，如，生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯(lián)性。如，一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣等創(chuàng)造了條件。因此，培養(yǎng)學生良好學習習慣，不僅要與良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等結(jié)合起來，還要與學校、家長結(jié)合起來，互相促進，共同發(fā)展。

五、從天天不懈抓起，做到一個“恒”字

良好的學習習慣是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。教師要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

良好學習習慣的養(yǎng)成，必須依靠教師多次反復的實踐，教師要樹立一定的恒心，常抓不懈。

六、從家校聯(lián)合抓起，體現(xiàn)一個“攜”字

家長是孩子的第一任老師，家長和教師的一言一行將直接影響著孩子的各種習慣的養(yǎng)成。

首先家長應配合教師進行教育。如，教師布置的家庭作業(yè)，學生不愿意完成，家長默許了。這樣就逐漸地養(yǎng)成了學生不愿意完成作業(yè)不良學習習慣，一定要堅決予以制止。

其次，教師配合家長進行教育。如，學生放學回家后總是先玩再寫作業(yè)。家長把這種情況及時反映給教師，教師結(jié)合榜樣的力量、表揚和鼓勵的作用等多種方法多學生進行教育。

再次，家長和教師積極配合。如，教師布置任務，家長應督促學生完成；必要的時候和學生共同完成。家長對學生進行正面的教育，教師也要及時給予認可和贊同。長此以往，教師在學生心目中的形象逐漸高大，家長在學生心目中的地位也在逐漸升高。

家長和教師共同攜手，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣起到催化作用。

七、從滿足學生發(fā)展需要的評價抓起，突出一個“樂”字

根據(jù)學生平時的課堂活動、學習態(tài)度、操作能力以及學習效果等多方面評價學生，教師除給予學生等級評價外，還適當加上激勵性評語或希望寄語等，并將學生成長過程資料及階段評價結(jié)果放入學生個人成長記錄袋。這樣有利于教師針對每一個學生的不同現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學方式、策略等。更重要的是能給予學生更多的心理支持、幫助，使他們找回自信，消除厭學的心理障礙，并采用符合特殊兒童身心特點的手段，彌補缺陷，使每一個孩子在學習中都能享受快樂并收獲成功的喜悅。

總之，在教育實踐中，要以多種有效的方式來幫助聾童養(yǎng)成良好的學習習慣。從現(xiàn)在抓起，從細節(jié)抓起，循序漸進，持之以恒，不斷探索，扎實有效地進行學生學習習慣養(yǎng)成教育。