尹玉梅

摘 要：采用新穎的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是保證有效教學(xué)的基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，要讓學(xué)生能夠追隨社會(huì)發(fā)展的腳步，教師在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注重對(duì)其能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯性與抽象性思維形成的主要途徑，那么教師就要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，探索出行之有效的教學(xué)策略。主要提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)的幾種方法，希望可以為數(shù)學(xué)教師提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化教學(xué)策略是提高教學(xué)有效性的根本前提。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)氛圍與心理情緒會(huì)促使他們更加積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，教師要以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與方式，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，對(duì)于年齡低、經(jīng)驗(yàn)少的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以為其創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與情緒，為其接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。常見(jiàn)的創(chuàng)設(shè)情境的方式有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)故事情境等，下面我就以故事情境的創(chuàng)設(shè)為例簡(jiǎn)單介紹一下。

例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“一天，熊大和熊二在森林里玩耍，不小心掉入了光頭強(qiáng)的陷阱里，光頭強(qiáng)給熊大和熊二出了兩道數(shù)學(xué)題，①39+45=？②76-58=？并說(shuō)只有熊大和熊二都答對(duì)才能放了它們。但是它們倆都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)，也不知道應(yīng)該怎么計(jì)算，看著這奇奇怪怪的數(shù)學(xué)題，它們犯了難?！惫适轮v到這里，學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，他們不禁為熊大和熊二擔(dān)心，我便問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想幫助熊大和熊二嗎？那就要先幫助它們計(jì)算出這兩個(gè)問(wèn)題喔！”學(xué)生都點(diǎn)了點(diǎn)頭，面對(duì)不曾學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，他們表現(xiàn)出了更高的學(xué)習(xí)興趣與熱情，于是在濃厚而熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中開展了本節(jié)課的教學(xué)，也取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)這樣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還感受到助人為樂(lè)的自豪感與榮譽(yù)感，有助于學(xué)生良好素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、合作探究，提高能力

自主、合作、探究是伴隨著新課程改革而提出來(lái)的課堂教學(xué)的三種基本形式，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要教學(xué)渠道。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考與探索的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考與討論，使其在思維的發(fā)散中逐漸提高自身的能力，真正成為課堂中的主人。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就先為學(xué)生出示了一道題，并讓他們通過(guò)合作討論的方式來(lái)思考探究。例如，每套書有12本，李老師買了14套這樣的書，那么李老師一共買了多少本書？學(xué)生在討論時(shí)都十分積極，根據(jù)所列出的算式12×14=，他們都各自發(fā)表了自己的想法。①14可以看成是7×2，那么12×7=84，84×2=168。②14可以看成是10+4，那么12×10=120，12×4=48，120+48=168。在計(jì)算出了正確答案后，我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列豎式計(jì)算的方式來(lái)求解。通過(guò)對(duì)題目的分析，在討論中學(xué)生便逐漸地找到了計(jì)算的方法，從而有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，也有效地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、總結(jié)反思，溫故知新

在課堂教學(xué)中，總結(jié)與反思是不可忽視的重要一環(huán)，在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，既要總結(jié)課堂上所學(xué)的知識(shí)，也可以提出不懂的問(wèn)題，以便及時(shí)得到解答。在反思時(shí)，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行，學(xué)生主要反思自己的學(xué)習(xí)成果，在課堂上的表現(xiàn)情況，對(duì)不足的地方及時(shí)地提出相應(yīng)的改變策略；教師則要反思自己的教學(xué)方式、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、學(xué)生的參與互動(dòng)情況等，以便為接下來(lái)的教學(xué)提供一些參考，使教師可以更好地制定接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。

另外，教師在上課時(shí)還要積極地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，在上課一開始帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，或者是與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容，從而讓學(xué)生將這些數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)整體的框架，使其可以溫故知新，真正地掌握這些內(nèi)容；在課堂教學(xué)要結(jié)束時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性與整體性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使其與學(xué)生的主體地位進(jìn)行有機(jī)的融合，在師生的共同努力下完成課堂教學(xué)，從而在確保高效教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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