英格

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是想要使學(xué)生得到全方位發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需要對自身的教學(xué)方案進(jìn)行及時的改良，以創(chuàng)造更多的有利條件，使更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。針對如何調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性做出相關(guān)思考并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；積極性；調(diào)動方式

學(xué)習(xí)本身是一個雙向不斷反映和不斷改善的過程，特別是對于今天的教育制度而言更是如此，但教師在教育過程中始終是站在一個主導(dǎo)位置，其教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這一點提出適合的教學(xué)方案，通過改進(jìn)教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢下，師生關(guān)系已經(jīng)是越來越親近了，但這并不意味著所有的學(xué)生都能夠以一種朋友的心態(tài)去面對教師，始終都有一部分學(xué)生對教師抱有一種叛逆和敵對的心理，不愿意聽從教師安排。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對這種情況時，最首要的應(yīng)該是建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠從心里接受教師，然后再通過一定的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)其積極性。例如，在班級上有一個性格孤僻少言而又不善交際的學(xué)生，作為教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)和生活兩方面同時著手去關(guān)心該學(xué)生，進(jìn)而幫助該學(xué)生在學(xué)習(xí)上建立起自信心，在生活上逐漸改掉不良習(xí)慣，使其性格變得開朗活潑。

二、充分運用教具，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是每一個教師都應(yīng)該明白的道理，教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，若想取得很好的教學(xué)效果，毋庸置疑地需要從這個關(guān)鍵點出發(fā)。鮮艷的顏色、奇特形狀的道具，甚至是小朋友們最為喜歡的動畫角色等都可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的道具，也可以在教學(xué)過程中盡可能地讓學(xué)生自己動手，體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。例如，在教學(xué)時間時，教師可以通過一些漂亮的時鐘來吸引學(xué)生的注意力，幫助其更加深刻地理解“時”“分”“秒”的概念以及三者之間的對應(yīng)關(guān)系。

三、設(shè)置存疑場景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

人的大腦中都存在著一種希望自己是事物的發(fā)現(xiàn)者和探索者的精神需求，特別是針對想象力豐富的小學(xué)生而言，這種精神需求尤為明顯，而正是由于這種強烈的精神需求的存在，小學(xué)生才會在對新知識的預(yù)習(xí)過程中不斷地思考和探索，同時運用相關(guān)舊知識對新知識提出質(zhì)疑，質(zhì)疑和問題的存在更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動力。教師要充分利用學(xué)生這一階段性的特征，通過一些設(shè)疑場景的教學(xué)方式滿足學(xué)生的這種精神需求。例如，在學(xué)習(xí)“時分的認(rèn)識”時，教師可以利用學(xué)生都熟悉的寓言故事《龜兔賽跑》，兔子和烏龜在同一個跑道上賽跑，但烏龜所用的時間是分針上的一整圈，而兔子所用的時間是時針上的一格，但裁判卻說兔子和烏龜跑得一樣快。這樣就引起了學(xué)生的疑惑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這時老師就可以及時引入當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容。

四、適當(dāng)開展與學(xué)習(xí)有關(guān)的競賽活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

社會中難免會存在一種相互比較的心理現(xiàn)象，但并不是說這種心理完全是負(fù)能量的，其實只要利用得當(dāng)，同樣可以創(chuàng)造出一種意想不到的效果。教師可以充分利用小學(xué)生努力想要通過自身學(xué)習(xí)以獲得老師嘉獎的有別于其他同學(xué)的心理開展一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的競賽活動，使學(xué)生把這種競賽作為一種努力堅持學(xué)習(xí)的動力來源所在。例如，在學(xué)習(xí)某一知識點時，教師可以把全班同學(xué)進(jìn)行分組，在競賽過程中教師把知識點設(shè)置成競賽的加分點，然后讓學(xué)生以小組加分的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，最后最優(yōu)組為競賽獲勝組。這種教學(xué)方式可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。

五、教師通過多方面的評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師的教學(xué)評價具有雙面效果，而通過這種評價所展現(xiàn)出來的效果類型則取決于教師評價的度。如果這個評價的度把握得好，則能夠收到高效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和增進(jìn)師生之間感情的良好效果，但一旦沒有把握好度，則極有可能給學(xué)生留下不可磨滅的心理陰影。教師應(yīng)該通過這種教學(xué)評價的方式使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動。例如，教師在教學(xué)某一需要動手操作的知識點時，讓學(xué)生自己動手完成作品，在教學(xué)的最后將學(xué)生的成品相互比較選出最佳作品，然后對該學(xué)生進(jìn)行表揚。這種方式可以極大程度地激勵學(xué)生在今后的小競賽中力爭上游。

總之，教師應(yīng)該從多方面著手去了解學(xué)生，幫助學(xué)生，采取更加有效的教學(xué)方案，使學(xué)生以一種輕松、愉快的心態(tài)順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，使自身的多種能力得到有效培養(yǎng)。

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