呂述華+王鋒+嚴靜嫻

（1.江西農(nóng)業(yè)大學 江西 南昌 330045；2.江西中醫(yī)藥大學 江西 南昌 330004）

【摘要】大學生就業(yè)難已經(jīng)成為當前社會的新常態(tài)，提升大學生的就業(yè)能力，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。當前大學生就業(yè)能力不足的原因主要是：學習能力不強，專業(yè)能力不足，實踐能力低下，職業(yè)目標模糊，創(chuàng)新意識缺乏，應(yīng)聘能力欠缺等。提升大學生就業(yè)能力應(yīng)從以下五條途徑進行：改革人才培養(yǎng)模式，提升學習能力；加強課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力；加強校企合作項目，培養(yǎng)實踐能力；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力；加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。

【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè)能力 提升路徑選擇

當前大學生的就業(yè)問題，一直是社會關(guān)注的焦點，也是群眾議論的熱點，更是高校要面對的難點。大學生就業(yè)問題，不但涉及到大學生自身價值的體現(xiàn)以及家庭期望實現(xiàn)，還關(guān)系到國家的和諧穩(wěn)定與改革發(fā)展。近幾年，隨著我國高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)在逐年上升，連續(xù)幾年出現(xiàn)“史上最難就業(yè)年”現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計，2016年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達到了前所未有的765萬人，對于就業(yè)而言，“沒有最難，只有更難！”。因此，大學生的就業(yè)問題亟需得到解決。當前大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會的新常態(tài)，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，只有切實提升大學生的就業(yè)能力，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。

一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學生就業(yè)能力這一概念的定義有很多種，但目前仍沒有統(tǒng)一定義。就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在20世紀50年代中期，國際勞工組織（ILO）認為，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會（DFEE）認為，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能；國內(nèi)的研究學者普遍認為，大學生的就業(yè)能力是大學生通過在校期間的知識學習和自身綜合素質(zhì)的提升來獲得的能夠滿足社會需求、實現(xiàn)就業(yè)夢想、體現(xiàn)自身價值的能力，不是單獨某一項技能，而是多種能力的集合。筆者認為，大學生就業(yè)能力是一種步入社會后的綜合能力，主要包括：學習能力、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)聘能力。

二、大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在主要問題

當前，就業(yè)市場最顯著的特點就是“大學畢業(yè)生找不到理想的工作崗位，而企業(yè)卻招不到適合其發(fā)展的人才”結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出。究其根源就是大學生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力與用人單位的需求不匹配，大學生就業(yè)能力存在明顯不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

（1）學習能力不足。學習能力不足主要表現(xiàn)在無法獨立自主的獲取有效的新知識和新信息，主要依托于老師在課堂上的教學，亦或者是“人云亦云”似的盲目學習。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分大學生思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，只會死記硬背，“為了考試而學習”，缺少獨立思考、深入分析、自由探索的意識，無法掌握正確的學習方式和方法，導(dǎo)致學習能力不足。

（2）專業(yè)能力不強。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不對口和專業(yè)能力不強等是影響大學生就業(yè)能力不足的重要因素之一。一方面，學生普遍關(guān)注學校所需要修的學分，而忽視對專業(yè)知識深入系統(tǒng)的學習；另一方面，由于高校專業(yè)課程設(shè)置嚴重滯后，專業(yè)課程設(shè)置與社會需求脫軌，致使高校培養(yǎng)的人才難以滿足社會的需要，導(dǎo)致大學生專業(yè)能力普遍不強。

（3）實踐能力低下。當前，實踐能力和技能已成為用人單位在招聘大學生時優(yōu)先考慮的條件之一。一方面，由于高校教學形式的局限性，一般只注重大學生理論知識的學習，而忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力；另一方面，缺乏有效地校企合作，學校缺少充足的實習基地，學生缺乏專業(yè)實習和實踐的機會，從而造成了部分畢業(yè)生“只會說不會做”，動手能力差，實踐能力低下等缺陷。

（4）職業(yè)目標模糊。大部分學生在填高考志愿時缺乏對專業(yè)所從事職業(yè)、行業(yè)深入了解，更多的是體現(xiàn)家長的意志；入學后，學生會發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)并不感興趣，從而失去了學習動力，進而對未來感到迷茫。此外，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展不到位，缺乏有針對性和個性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢，部分大學生對職業(yè)規(guī)劃知識學習和理解不夠深入，導(dǎo)致職業(yè)生涯方向和目標缺失。

（5）創(chuàng)新意識缺乏。目前，大學生的創(chuàng)新能力普遍不足，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的缺乏。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，40.7%的大學生創(chuàng)新能力非常欠缺，17.3%的大學生創(chuàng)新能力較好。另外，大學生創(chuàng)新意識普遍薄弱，只有24.7%的大學生具有創(chuàng)新的想法和建議。

（6）應(yīng)聘能力欠缺。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，心態(tài)不端正，應(yīng)聘前準備不充分，經(jīng)常抱有“試試看”的心理去參加應(yīng)聘；第二，高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育缺位，學生缺乏應(yīng)聘技巧，應(yīng)聘能力低下。

三、大學生就業(yè)能力不足的主要原因分析

影響大學生就業(yè)能力不足的原因有諸多方面，有大學生自身原因，也有高校、用人單位、家庭、社會以及政府等原因，筆者認為最主要原因如下：

（1）大學生自身原因。首先，大學生的自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)意識不強。一些大學生思想觀念陳舊，輕視就業(yè)要求，就業(yè)心態(tài)未調(diào)整好，就業(yè)期望值太高脫離實際，缺乏重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了就業(yè)能力的提升，導(dǎo)致就業(yè)能力不足。其次，大學生自身綜合實力不強。當前社會發(fā)展所需要的人才，不僅要有扎實專業(yè)水平、理論功底，還要有較強操作能力、社會適應(yīng)能力以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神。而在實際中，一些大學生在日常學習中只重視專業(yè)知識，而輕視基礎(chǔ)知識；只重視書本知識，而輕視實踐操作；只重視實用知識，而輕視人文素養(yǎng)[3]；導(dǎo)致其自身綜合素質(zhì)不高、競爭力不強、缺乏創(chuàng)新精神，與社會人才需求不匹配，造成就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性失衡。

（2）高校教育原因。首先，高校人才培養(yǎng)模式與當前就業(yè)市場需求脫軌。目前，大部分高校存在人才培養(yǎng)模式偏離，專業(yè)課程設(shè)置與當前社會經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)情況；培養(yǎng)的大學生知識結(jié)構(gòu)相對單一，實踐操作能力較差，基本是千遍一律同、質(zhì)性嚴重，適應(yīng)不了市場的需求。其次，實踐教學缺失。大部分高校雖然也把實踐列入了教學計劃，但實際情況并不太樂觀，一些高校的實習實踐環(huán)節(jié)流于形式、缺乏實效，缺少足夠數(shù)量的實習基地，學生缺乏足夠的實踐機會，沒有真正實踐專業(yè)知識和技能，致使他們?nèi)狈ι鐣蜆I(yè)形勢判斷、相關(guān)職業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的了解，畢業(yè)生在就業(yè)求職時無法適應(yīng)，達不到用人單位的要求，往往因為缺乏與應(yīng)聘職位相關(guān)的工作實踐經(jīng)驗而被排斥。再次，職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)缺位。大部分高校的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育僅僅停留在較為初始的層面，沒有形成涵蓋全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，缺乏個性化咨詢和針對性指導(dǎo)。此外，高校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資短缺，同時缺少專業(yè)化、專家化師資力量，缺乏必要專業(yè)培訓和學習，導(dǎo)致師資隊伍整體素質(zhì)和教學水平普遍不高，教學或指導(dǎo)效果不理想，嚴重影響了大學生就業(yè)能力的形成與提升。

四、提升大學生就業(yè)能力的基本路徑

（1）改革人才培養(yǎng)模式，提升學習能力。學習能力是大學生踏上工作崗位之后最基本的能力，也是必須具備的能力，直接關(guān)系到大學生在人才市場中是否具有競爭力，在很大程序上取決于高校人才培養(yǎng)模式的改革。首先，高校必須以社會發(fā)展和就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，及時地調(diào)整培養(yǎng)目標及專業(yè)設(shè)置，大力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、素質(zhì)高、能力強的復(fù)合型創(chuàng)新人才。其次，要培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、刻苦鉆研的良好習慣，重點培養(yǎng)學生的學習能力，分析與解決問題的能力，溝通與語言表達能力以及團隊合作能力；最后，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方式和方法，讓學生由原先被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習，倡導(dǎo)學生自主學習知識和提升能力，加強綜合素質(zhì)教育。

（2）加強課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力。專業(yè)能力是大學生獲得工作的有利優(yōu)勢，也是必不可少的能力，大學生應(yīng)該學好專業(yè)知識，利用好自己獨特的優(yōu)勢，增強就業(yè)競爭力。首先，高校課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場發(fā)展需求及時調(diào)整以適應(yīng)市場變化，基礎(chǔ)課是專業(yè)學習的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)以“拓寬專業(yè)口徑、夯實專業(yè)基礎(chǔ)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)理論；其次，必修課也稱為主干部課程即是專業(yè)的核心課程，必修課程設(shè)置應(yīng)以著力“提升專業(yè)能力、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學生專業(yè)精通能力；最后，選修課設(shè)置是對專業(yè)課程體系有效的補充，選修課程設(shè)置應(yīng)該以“開拓學生視野、培養(yǎng)學生興趣、提升學生綜合素質(zhì)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

（3）加強校企合作項目，培養(yǎng)實踐能力。實踐能力是大學生就業(yè)的核心競爭力之一，也是用人單位非常看重的能力，培養(yǎng)實踐能力可以通過加強校企合作項目，讓學生有更多的機會進行專業(yè)實踐。首先，高校要增強對實踐教學認識和重視，有規(guī)劃地開展校企合作項目，突出實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性，提高實踐課程的地位；其次，要緊密與合作企業(yè)對接，把實踐教學、專業(yè)實習、以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實踐相結(jié)合，增強大學生實踐技能的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)從理論知識向?qū)嶋H技能運用的轉(zhuǎn)化；最后，邀請企業(yè)進校授課，增強課程實踐教學的直觀性和操作性。組織安排專業(yè)老師帶隊到與企業(yè)合作建立的教學實踐和就業(yè)實習基地，進行專業(yè)實習、崗位實習和項目實踐，為大學生提供專業(yè)實踐和就業(yè)實習的機會，提升大學生實踐能力。

（4）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學生就業(yè)的加分項目，也是當前大學生最欠缺的能力，提高創(chuàng)新能力可以先增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生更多的接觸創(chuàng)新的含義，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念不再陌生。首先，高校要努力營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)良好的氛圍，引導(dǎo)和鼓勵大學生弘揚自立自強的精神，踴躍投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，并通過各種方式去培養(yǎng)學生獨立思考、激發(fā)潛能，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識。其次，高校要盡快開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵大學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。再次，要積極組織各類大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，積極推動學生科技成果轉(zhuǎn)化；充分借助國家政策和企業(yè)力量為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，幫助大學生發(fā)揮知識優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)。最后，搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺，如：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)家進校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，有效地引導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的創(chuàng)新能力。

（5）加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。應(yīng)聘能力是大學生獲得工作的最終決定因素，也是平時很難得到鍛煉的一種能力，要提升應(yīng)聘能力就應(yīng)該加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，有效地指導(dǎo)學生撐握必要的應(yīng)聘技能，讓學生不再懼怕應(yīng)聘。首先，高校要建立完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，設(shè)立專門機構(gòu)，確保機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費“四到位”，增強服務(wù)意識，提升服務(wù)水平，提高服務(wù)能力。其次，加強師資隊伍建設(shè)，要建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化、專家化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，減少課程教師的流動，保持師資隊伍穩(wěn)定性；定期舉辦專業(yè)師資培訓，增強教師專業(yè)水平，提升教學和指導(dǎo)效果，為學生提供專業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)。再次，要加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，面向各年級學生全覆蓋分階段開展《大學生職業(yè)規(guī)劃》、《大學生就業(yè)指導(dǎo)》課程的全程化指導(dǎo)教育，及時將最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)項目、就業(yè)形勢等內(nèi)容進行宣傳和指導(dǎo)教育，幫助大學生初步確立職業(yè)目標，建立職業(yè)規(guī)劃意識，了解就業(yè)政策，認清就業(yè)形勢，樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀念；定期邀請專家或企業(yè)家到校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程講座，通過真實的事例和案例增強課程指導(dǎo)效果。最后，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，為不同群體學生的需求，提供個性化的咨詢服務(wù)，幫助畢業(yè)生放下心理包袱樹立就業(yè)信心，使其以最佳的心理狀態(tài)投人到求職應(yīng)聘活動中，提高應(yīng)聘成功率。

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