楊盼芳

【摘要】小學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師可以采取游戲教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谕嬗螒虍?dāng)中學(xué)到知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。本文討論了小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)思路，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 游戲 教學(xué)

前言

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不單單由智力因素所決定，還受情感因素的影響。雖然，情感因素并不是直接參與在學(xué)習(xí)過(guò)程中的，但是卻總是以興趣、毅力等因素表現(xiàn)。學(xué)生們由于年齡因素的影響，興趣在他們的學(xué)習(xí)和生活起了舉足輕重的作用。換而言之就是，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候是沒(méi)有辦法忽視學(xué)生們的“興趣”。它不僅是進(jìn)行游戲教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的必要因素。那么，我們?cè)鯓娱_展游戲教學(xué)呢？我們可以從下面的幾個(gè)方面進(jìn)行綜合闡述。

一、游戲化教學(xué)引入單詞背誦

英語(yǔ)，作為一門非母語(yǔ)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)并不容易。而要想學(xué)好英語(yǔ)，單詞是至關(guān)重要的一部分。但是，學(xué)生們的年齡還很小，愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，讓他們集中注意力在背英語(yǔ)這一件事上是很難辦到的。并且背單詞是一件非?？菰锏氖虑椋苋菀滓饘W(xué)生們的反感，這是英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。面對(duì)這一情況，巧妙地將游戲插入到單詞教學(xué)當(dāng)中去，結(jié)合學(xué)生們的心身發(fā)育情況，創(chuàng)造出豐富多彩的游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們都積極參與其中，能夠達(dá)到應(yīng)有的課堂目的。

例如，人教版的四年級(jí)英語(yǔ)“My home”這一課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我是小偵探”游戲，將這個(gè)單元的一些比較重要的單詞制成“bedroom、kitchen、fan、table、phane”等卡片，并將這些卡片平均分給班里的每個(gè)小組，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行糾錯(cuò)，在每個(gè)小組中選出一名同學(xué)將小組內(nèi)找到的正確的單詞寫在黑板上，寫的最多的小組可以得到“我是火眼金睛”的小稱號(hào)。這樣，就能很快的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們快速地進(jìn)行單詞記憶，并且這種方法可以讓學(xué)生們把單詞記得更準(zhǔn)。游戲化教學(xué)引入單詞背誦，有利于提高學(xué)生單詞記憶效率。

二、游戲化教學(xué)引入語(yǔ)音教學(xué)

要想學(xué)好英語(yǔ)，單單會(huì)背單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生們會(huì)聽英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)寫英語(yǔ)、會(huì)讀英語(yǔ)這四個(gè)方面缺一不可，其中會(huì)說(shuō)英語(yǔ)極其重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了讓學(xué)生們交流的。但是，從傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看，情況卻并非這樣。在以往的英語(yǔ)課上，大都是老師在講臺(tái)上進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生們?cè)谙旅鏅C(jī)械地重復(fù)，這種填鴨式的教學(xué)，很難讓學(xué)生們掌握正確的發(fā)音，并且還會(huì)起到截然相反的的效果。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課堂比較枯燥無(wú)聊，對(duì)英語(yǔ)失去興趣，這對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。面對(duì)這種情況，新課程對(duì)此進(jìn)行了大的改善，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯螒虻脑?，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生們不僅會(huì)寫英語(yǔ)、聽英語(yǔ)還會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

例如，在講四年級(jí)的人教版的“My family”這一課的時(shí)候，老師們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，找一些有關(guān)的題材片段進(jìn)行播放——最好是介紹家庭成員的一些小片段。然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)表演，模仿片段中的語(yǔ)氣介紹自己的家庭成員，最后選出一名代表進(jìn)行組與組之間的比賽，選出最好的一名獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品。學(xué)生們都有求勝的心理，我們可以充分利用這一特性。面對(duì)比賽這種游戲，學(xué)生們都會(huì)積極參與，并努力學(xué)習(xí)，帶動(dòng)課堂氛圍，從而讓學(xué)生們的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課堂應(yīng)有的效果。游戲化教學(xué)引入語(yǔ)音教學(xué)，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音。

三、游戲化教學(xué)引入情境教學(xué)

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性。因此，老師們可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，插入情境教學(xué)，讓學(xué)生們注意力集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，從而讓學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)有所提高。在新課標(biāo)的趨勢(shì)下，情境教學(xué)廣受老師和學(xué)生們的推崇。而在這各種情境教學(xué)中，加入游戲元素的效果最好，游戲教學(xué)與情境教學(xué)的結(jié)合，能夠大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生們積極參與其中，從而讓課堂效率大大提高。

例如，在進(jìn)行介紹自己、介紹朋友、介紹家庭的時(shí)候，學(xué)生們的情況都差不多，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，用的單詞大都差不多，沒(méi)有活力。這時(shí)候，老師們就可以利用多媒體技術(shù)，選取一些圖片，讓學(xué)生們介紹多媒體所展示的人物特征等。這些圖片中的人物形象大都是不相同的。如果一張圖片中的朋友Tony是一個(gè)害羞的人，那么另一張圖片中的朋友Mike便可能是一個(gè)外向的人；如果這個(gè)家庭中是有五個(gè)成員的，那么另一組家庭中可能是有三個(gè)成員的，總而言之，每張圖片都有自己的特性，可以讓學(xué)生們跟著多媒體進(jìn)行快速的反應(yīng)，豐富了課堂，讓學(xué)生們的思維變得活躍，從而讓學(xué)生們愛(ài)上課堂。游戲化教學(xué)引入情境教學(xué)，有利于活躍課堂，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在課堂中融入一些游戲元素可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情大大提高，讓課堂效率起到事半功倍。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)游戲教學(xué)法展開單詞教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、情境教學(xué)，達(dá)到活躍課堂、提高教學(xué)效率的效果。在小學(xué)的英語(yǔ)課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，有利于抓住學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖輝.淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2014，（29）：73.