李海榮

【摘要】初中階段是學(xué)生接受英語(yǔ)教育的一個(gè)重要階段，同時(shí)也是關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折階段。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式采用的是灌輸式教育，此種教學(xué)方式中存在的缺陷在教學(xué)發(fā)展中已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂變得枯燥沉悶，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，英語(yǔ)課堂未能發(fā)揮有效作用。因此本文總結(jié)出了一套適合英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)師生間的互動(dòng)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐 互動(dòng)教學(xué) 應(yīng)用研究

初中階段英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)階段的擴(kuò)展與深化，即已經(jīng)進(jìn)入較為正式且系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段。若初中教師在教學(xué)中未能將小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有效銜接，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中困難重重。新課改踐行以來(lái)，要求教師充分的突出學(xué)生在課堂中的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生間良好互動(dòng)，將英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有效提升。

一、初中英語(yǔ)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)的必要性

我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中使用的灌輸式的被動(dòng)教學(xué)模式，教師在知識(shí)的傳授中只重視英語(yǔ)考試內(nèi)容，如：聽力、閱讀理解、語(yǔ)法、作文等，忽略了考點(diǎn)涉及不到的地方，這種教學(xué)方式并不能有效幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是能夠切實(shí)的應(yīng)用在學(xué)習(xí)與生活中，注重聽說(shuō)寫讀，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因在于在應(yīng)試教育背景下過(guò)于重視升學(xué)成績(jī)，違背了“以生為本”的教學(xué)理念。

在英語(yǔ)課堂中使用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通過(guò)滿足學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂中來(lái)，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生間的交流互動(dòng)，活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅輕松的英語(yǔ)課堂。互動(dòng)教學(xué)模式充分的踐行了“以生為本”的教學(xué)理念，提升了學(xué)生在課堂中的積極性，為有效英語(yǔ)課堂奠定基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的基本特征

互動(dòng)教學(xué)模式重視學(xué)生在課堂中主體地位，其基本特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，互動(dòng)性，其是初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中最為明顯的一個(gè)特征?；?dòng)性包括兩方面含義，一方面指的是師生間的互動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是單向性的，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位；而互動(dòng)教學(xué)是雙向性的，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，教師在尊重學(xué)生在課堂中主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的課堂氛圍，要求學(xué)生與教師一同進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，師生間在課堂中是平等地位，在互相尊重、互相交流過(guò)程中擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)；另一方面即互動(dòng)中注重學(xué)生在課堂中的知識(shí)反饋與運(yùn)用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，促進(jìn)師生之間的情感交流。

第二，創(chuàng)新性。在互動(dòng)教學(xué)模式踐行中，提倡學(xué)生在互動(dòng)中不斷思考、探究，并且通過(guò)自身努力尋找正確答案，通過(guò)對(duì)學(xué)生探究式問(wèn)題的提問(wèn)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，互動(dòng)教學(xué)作為一種有效教學(xué)方法，在實(shí)踐中也具有一定的難度，因此教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面開展互動(dòng)教學(xué)模式：

第一，在英語(yǔ)課堂的初始階段，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入課堂內(nèi)容。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣決定著課堂教學(xué)活動(dòng)能否順利展開。教師通過(guò)課堂中導(dǎo)入問(wèn)題的方式引起學(xué)生注意，在滿足學(xué)生需求的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在“doing”短語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提問(wèn)“我們還學(xué)過(guò)哪些類似doing的短語(yǔ)”引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題會(huì)增深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶。與此同時(shí)教師在學(xué)生回答問(wèn)題完畢后對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括，這樣還能幫助學(xué)生鞏固以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生采取正面性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)“Great！Wonderful！ So clever！”之后進(jìn)入課堂正式教學(xué)階段，總結(jié)歸納“doing”類短語(yǔ)：by doing sth、be busy doing sth等。

第二，課堂中角色的轉(zhuǎn)換。實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變也能幫助互動(dòng)教學(xué)模式的開展，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，而現(xiàn)代化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中處于主體地位，而學(xué)生處于主體地位更加有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。若想使學(xué)生真正處于課堂中的主體地位，則要實(shí)現(xiàn)課堂角色轉(zhuǎn)換。例如：針對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課節(jié)前讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生備課。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上模仿教師講課，讓學(xué)生體驗(yàn)教師角色，同時(shí)還能驗(yàn)收學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

在角色轉(zhuǎn)換中使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到與以往教學(xué)課堂的不同，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師在學(xué)生講課完畢后，還可以讓其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，并且對(duì)講課學(xué)生與提出意見的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)知識(shí)，將自己所學(xué)的知識(shí)與親身經(jīng)歷體會(huì)向其他人交流分享，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師在這一過(guò)程中充當(dāng)聆聽者與評(píng)論者，真正的踐行了尊重學(xué)生的主體地位，并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)，教師與教師間互動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的互動(dòng)教學(xué)在一定程度上踐行了“以生為本”的教學(xué)理念，充分突出了學(xué)生在課堂中的而主體地位。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中科學(xué)合理的踐行互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷婷.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用[J].金田，2015（3）：254-254.

[2]張雅琴.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探究[J].讀書文摘，2016（21）：302.

[3]張愛(ài)萍.“英語(yǔ)情景互動(dòng)”系統(tǒng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的探索及應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（18）：132-132.