隨著全球化的發(fā)展和國際貿(mào)易環(huán)境的變化，國際商務(wù)英語應(yīng)用型人才的能力要求將會(huì)越來越高，高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要適應(yīng)新形勢(shì)。本文通過分析當(dāng)前高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題，提出了一些高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職教育；商務(wù)英語；培養(yǎng)對(duì)策

隨著全球化的發(fā)展和國際貿(mào)易環(huán)境的變化，我國國際貿(mào)易面臨著更加研究的挑戰(zhàn)，除了做好產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)品升級(jí)之外，國際商務(wù)人才的培養(yǎng)也顯得十分的重要和緊迫，高級(jí)商務(wù)英語應(yīng)用型人才的能力要求將會(huì)越來越高。對(duì)于高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)來說，需要正視問題，尋找對(duì)策，培養(yǎng)適銷對(duì)路的適應(yīng)新形勢(shì)需求的國際商務(wù)英語人才。

1 當(dāng)前高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

我國高職教育真正發(fā)展是在本世紀(jì)初，很多高職院校是由中等專業(yè)學(xué)校發(fā)展起來，專業(yè)也教學(xué)與人才培養(yǎng)模式還帶有很大的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。高職商務(wù)英語專業(yè)也主要是由普通英語專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)置起來的，商務(wù)英語人才培養(yǎng)存在較多的問題。

1.1 商務(wù)英語人才培養(yǎng)定位較為模糊

當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位各個(gè)學(xué)校各不一樣，有的傾向于國際貿(mào)易人才培養(yǎng)，有的傾向于商務(wù)溝通談判人才培養(yǎng)，具體的人才培養(yǎng)規(guī)格的定位比較模糊。這樣一來，就可能在人才實(shí)際的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與國際貿(mào)易、國際金融專業(yè)和普通英語專業(yè)以及經(jīng)貿(mào)外語雙學(xué)科的學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，而且沒有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這主要體現(xiàn)在商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案制定上過分看重語言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)的灌輸，沒有交二者很好的結(jié)合起來，形成以商務(wù)能力為主的人才培養(yǎng)模塊和系統(tǒng)的教育教學(xué)模式。

1.2 商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容存在滯后性

高職商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容上，比較多的是將普通本科院校的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，將四年的學(xué)習(xí)任務(wù)縮減為三年的教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)特征仍然十分明顯。然而本科院校的教材注重學(xué)科性和系統(tǒng)性，對(duì)于高職培養(yǎng)一線操作人才的功能定位并不合拍。在內(nèi)容的前沿性上，高職商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的更新也跟不上國際商務(wù)人才的需求變化。全球化的發(fā)展不僅僅是經(jīng)濟(jì)的融合，也是政治和文化的交流融合，因此商務(wù)英語解學(xué)內(nèi)容不能僅僅強(qiáng)調(diào)語言和商務(wù)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而高職商務(wù)英語對(duì)于跨文化交際、商務(wù)禮儀予以的關(guān)注和重視不夠。

1.3 商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)模式不完善

高職教育的一大特色就是實(shí)踐教學(xué)的比重比較大，通過調(diào)查來看，很多高職院校在課程設(shè)置上，仍然沒有將實(shí)踐教學(xué)提高到與理論教學(xué)、課堂教學(xué)同等重要的地位，商務(wù)英語由于與企業(yè)結(jié)合的緊密度不夠，實(shí)踐教學(xué)的難度比較大，很多高職院校仍然側(cè)重于商務(wù)英語課堂教學(xué)，最后集中派學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的模式。而在校內(nèi)，模擬商務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施和環(huán)境也不齊備，再養(yǎng)就容易造成商務(wù)英語人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的脫節(jié)，不能滿足新形勢(shì)下外貿(mào)企業(yè)、對(duì)外投資企業(yè)對(duì)商務(wù)人才能力素質(zhì)的需求。

1.4 高職商務(wù)英語“雙師”教師缺乏

高職院校商務(wù)英語專業(yè)的開辦一般比較晚，源于公共英語或者普通英語專業(yè)，教師也主要是這些專業(yè)轉(zhuǎn)過來或者兼職上商務(wù)英語的課程。這些教師的教學(xué)能力主要側(cè)重于語言能力，而商務(wù)實(shí)踐操作能力都比較低，甚至是沒有。另外學(xué)校也會(huì)進(jìn)一些商務(wù)英語專業(yè)的高校畢業(yè)生作為新的教師資源，但是這些新教師同樣缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。盡管很多學(xué)校會(huì)對(duì)教師采取實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)，但是由于教學(xué)任務(wù)的壓力，在培養(yǎng)的實(shí)踐和效果上都不很理想，教師的實(shí)踐能力提高不是十分明顯。商務(wù)英語“雙師”教師的缺乏，對(duì)于高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)存在很大的不利影響。

2 高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)對(duì)策

2.1 確立商務(wù)英語的培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)

高職商務(wù)英語的開設(shè)首先要做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位，一是對(duì)本科普通英語專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)和國際金融等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行充分的了解和市場(chǎng)調(diào)研，將商務(wù)英語人才培養(yǎng)的特色定位出來，定位為應(yīng)用型操作國際商務(wù)人才。二是邀請(qǐng)國際貿(mào)易或者跨國企業(yè)參與商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的制定和人才培養(yǎng)方案的制定；三是將英語語言能力培養(yǎng)與商務(wù)能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，形成“英語應(yīng)用能力+商務(wù)操作和管理能力+事業(yè)拓展能力”為核心的綜合應(yīng)用型國際商務(wù)人才培養(yǎng)定位。

2.2 課程設(shè)置突出國際商務(wù)的特色和需求

高職院校的商務(wù)英語課程建設(shè)和設(shè)置實(shí)際上是人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分，需要根據(jù)上述商務(wù)英語的人才定位，將英語專業(yè)和商務(wù)課程的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，進(jìn)行課程的設(shè)置和建設(shè)。一般來說，課程模塊分為三個(gè)部分——語言能力+商務(wù)知識(shí)+實(shí)踐技能，這三個(gè)模塊的課程由多門課程形成一定的能理體系，除此之外，筆者認(rèn)為，有必要在這三個(gè)模塊中融入國際商務(wù)文化，或者單獨(dú)成為課程模塊。在理論課程和實(shí)踐課程的比例上，盡量達(dá)到1：1，同時(shí)實(shí)踐課程三年不斷線，實(shí)現(xiàn)課程的理實(shí)一體化。

2.3 堅(jiān)持以任務(wù)為主導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)模式

高職院校的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”的改革目前成為熱點(diǎn)，但主要集中在理工科，以語言交集為特征的高職商務(wù)英語專業(yè)尚未真正的活著很好的開展這一教學(xué)模式的改革，主要是改革的難度比較大，教師的積極性不高。其實(shí)，商務(wù)英語項(xiàng)目化教學(xué)改革只要充分與市場(chǎng)和企業(yè)結(jié)合，就能根據(jù)課程內(nèi)容劃分出任務(wù)體系和項(xiàng)目模塊，也就是類似于專題化教學(xué)模式。教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，進(jìn)行商務(wù)英語人才需求企業(yè)的調(diào)查，結(jié)合崗位的能力要求和工作任務(wù)進(jìn)行任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)置，然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬項(xiàng)目管理和實(shí)施，這樣就能夠?qū)W以致用，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和知識(shí)欠缺，老師有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的講解。

2.4 提高商務(wù)英語教師的“雙師”素養(yǎng)

高職商務(wù)英語教學(xué)注重實(shí)踐性的要求，需要教師不僅僅具有語言能力、商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也需要較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐操作能力。提高師資商務(wù)實(shí)踐能力一般可以通過以下途徑：一是加大對(duì)企業(yè)實(shí)踐能力搶的商務(wù)人才的引進(jìn)，可以專兼職兩種形式，這部分教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；二是對(duì)現(xiàn)有較是加強(qiáng)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，比如下廠鍛煉和企業(yè)兼職、掛職；三是根據(jù)商務(wù)英語國際化特點(diǎn)，配出部分教育國外培訓(xùn)或者做訪問學(xué)者，充分了解國外企業(yè)商貿(mào)特電話商務(wù)文化。

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作者簡(jiǎn)介

陳雁雷（1980-），河北省邢臺(tái)市人。現(xiàn)為邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系。研究方向?yàn)樯虅?wù)英語。

作者單位

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系 河北省邢臺(tái)市 054035