葛明蔚

職業(yè)學(xué)校發(fā)展性班主任工作評價(jià)體系的構(gòu)建不僅能夠?qū)Π嘀魅蔚墓ぷ髌鸬酱龠M(jìn)作用，同時(shí)還有利于教師教育教學(xué)工作的不斷完善，還有利于教育教學(xué)工作的順利開展，A更重要的是還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極推動作用。作為教學(xué)評價(jià)不僅要對教學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)、規(guī)范、導(dǎo)向、改進(jìn)的作用，同時(shí)更重要的是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的長久持續(xù)的發(fā)展。而傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接與教師教學(xué)的專業(yè)水平掛鉤，同時(shí)只看重評價(jià)的結(jié)構(gòu)而嚴(yán)重忽視教育教學(xué)的過程，一味的采用較為單一的評價(jià)方法，并且在后期評價(jià)結(jié)果的處理上也不重視，沒有采取相應(yīng)的應(yīng)對措施及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)在評價(jià)的目標(biāo)上也不明確，缺乏科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)態(tài)度，從而在一定程度上削弱了職業(yè)學(xué)校班主任工作的自覺能動性，致使學(xué)校的教學(xué)管理工作受到一定的不良影響。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班主任工作；評價(jià)體系；構(gòu)建

班主任教學(xué)管理工作的評價(jià)是建立教學(xué)與管理工作之間的橋梁，如果只是采用較為硬性的評價(jià)指標(biāo)衡量班主任的教學(xué)管理工作，就會在一定程度上失去教學(xué)評價(jià)的意義，使得學(xué)生浪費(fèi)大量的財(cái)力、物力、人力而最終得不償失。因此，職業(yè)類學(xué)校在進(jìn)行班主任工作教學(xué)評價(jià)的過程中要不斷地與教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，并與社會的發(fā)展需求相適應(yīng)，在評價(jià)的方法和模式采用更加靈活的方式以及具有創(chuàng)新性的評價(jià)模式。

1 職業(yè)學(xué)校發(fā)展性班主任工作評價(jià)體系存在的問題

當(dāng)前，我國教育行業(yè)過多的將班主任工作評價(jià)的重點(diǎn)放在中小學(xué)學(xué)校，而對于職業(yè)類學(xué)校的關(guān)注度較少，同時(shí)在班主任的教學(xué)管理研究方面更是少之又少。在職業(yè)學(xué)校的班主任的評價(jià)體系和管理機(jī)制上存在嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，因此就導(dǎo)致了班主任工作的評價(jià)效果大大的降低，還會使得部分班主任在思想不夠重視教學(xué)評價(jià)，認(rèn)為只是形式而已而繼續(xù)的采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式，使得教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)不明確，同時(shí)缺乏正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。當(dāng)前我國的職業(yè)班主任工作評價(jià)體系存在的問題如下。

2 班級學(xué)生成績與班主任的工作能力評價(jià)掛鉤

每個(gè)人由于受家庭和周圍環(huán)境的影響，對于某一件事物的認(rèn)知會存在差異，包括興趣、動機(jī)、性格、情緒、做事能力的差異，因此教師在進(jìn)行授課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定不同的教學(xué)方案，這樣才更有利于學(xué)生自身的發(fā)展和以后的學(xué)習(xí)。孔子說過“視其所以，觀其所由，察其所安”，意思就是說在教育學(xué)生的過程中，要以學(xué)生自身的行為、經(jīng)歷、愛好為基礎(chǔ)因材施教。最重要的是如果只是單憑學(xué)生的成績評價(jià)班主任的工作顯然有些不合理，這樣會導(dǎo)致班主任的工作失去重心而一味得的看重學(xué)生的測評成績，從而使得班主任的工作目標(biāo)出現(xiàn)模糊的定位。

2.1 只看重結(jié)果而忽視過程

對于職業(yè)類學(xué)校而言，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生除過職業(yè)能力之外還要有良好的個(gè)人品格。因此班主任在開展平時(shí)的教學(xué)工作的同時(shí)還要重視對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如果學(xué)校的管理層只是看重班主任的教學(xué)管理的結(jié)果而忽視教學(xué)過程中班主任對于學(xué)生的影響，將必然會使得班主任的工作沒有目標(biāo)和重點(diǎn)，同時(shí)還會影響班主任工作的態(tài)度，以及造成在教育教學(xué)當(dāng)中過分的關(guān)注學(xué)生的成績，從而造成部分班主任只是在臨近檢查的時(shí)候會加大對于班級的管理，而在平時(shí)的工作當(dāng)中比較的松散大意，同時(shí)對于班級中出現(xiàn)的問題未及時(shí)的采取應(yīng)對措施，而在問題擴(kuò)大化后才會進(jìn)行簡單的處理以致不了了之。

2.2 評價(jià)的指標(biāo)過于單一和具體量化

受班主任工作特點(diǎn)的影響，單一的評價(jià)指標(biāo)會對教育教學(xué)工作產(chǎn)生不利的影響，評價(jià)班主任工作的效果采用具體量化的形式必然會使得許多教學(xué)的因素排除在外，從而無法全方位的評價(jià)班主任工作的有效性。在傳統(tǒng)的班主任工作評價(jià)中將教師與學(xué)生的關(guān)系、班級學(xué)生成績的高低作為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、道德教育、行為規(guī)范等方面比較的忽視，這都非常不利于班主任工作評價(jià)的進(jìn)行。

3 職業(yè)學(xué)校發(fā)展性班主任工作評價(jià)體系的構(gòu)建

職業(yè)學(xué)校發(fā)展性班主任工作評價(jià)體系的構(gòu)建有利于學(xué)校樹立良好的教學(xué)管理風(fēng)氣，同時(shí)還有利于班主任明確教學(xué)管理的目標(biāo)，從而為學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、世界觀提供良好的平臺。

3.1 學(xué)校與班主任之間建立良好的互信關(guān)系

愛默生說過：“你信任人，人才對你忠實(shí)。”信任可以使人更具有工作的積極性和主動性，同時(shí)也是上級管理者對于工作者的肯定與支持。因此職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班主任工作評價(jià)的過程中要時(shí)刻的為班主任自身著想，并賦予一定的人文關(guān)懷和寄予期望，這樣才能夠更大程度的激發(fā)班主任工作的潛能，從而使得班主任感受到學(xué)校的重視，并將這種關(guān)心延續(xù)到平時(shí)的教學(xué)管理當(dāng)中，致使班主任在更加輕松的氛圍當(dāng)中不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。

3.2 轉(zhuǎn)變工作評價(jià)模式

由之前的重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬖u價(jià)過程的評價(jià)模式，就是說不僅要考慮到評價(jià)的最終結(jié)果，還要考慮到班主任的長期發(fā)展教學(xué)過程，從而使用更為開放性的評價(jià)方法對教師進(jìn)行綜合的工作評價(jià)。在職業(yè)學(xué)校平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，時(shí)時(shí)的關(guān)注教學(xué)的最新動態(tài)，然后有重點(diǎn)的進(jìn)行重點(diǎn)突破，并使得教師能夠更加的關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展需求。在評價(jià)的后期，要對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的分析，從而使得教師不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，對于教師遇到的困難問題，要在條件允許的情況下開展專題研討會，從而有針對性的解決實(shí)際出現(xiàn)的教學(xué)問題，使得教師的業(yè)務(wù)水平不斷地提高。

3.3 進(jìn)行工作反思

學(xué)校管理層要不斷地將評價(jià)的結(jié)果及時(shí)的回饋給班主任，并引導(dǎo)班主任認(rèn)識到工作中的失誤，然后采取相應(yīng)的對策進(jìn)行解決。學(xué)校可以定期的開展班主任業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)課程，這樣采用集中化學(xué)習(xí)的同時(shí)讓班主任對于自己的工作進(jìn)行反思，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級管理模式，還可以提倡班主任進(jìn)行班級情況的總結(jié)周記，然后學(xué)校每周一次小會每月一大會的形式，不斷地提高班主任的工作。

4 結(jié)束語

班主任工作的評價(jià)可以有效的促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，同時(shí)還能夠及時(shí)的解決在班級管理中遇到的問題。因此，在當(dāng)前開展職業(yè)學(xué)校的班主任工作評價(jià)就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]馬松，苗長兵.職業(yè)學(xué)校發(fā)展性班主任工作評價(jià)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（23）.

作者單位

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省無錫市 214000