潘曉東

摘 要：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！比~圣陶這句話對(duì)教育工作者有很大的啟發(fā)性。教學(xué)改革給教學(xué)工作提出要求，即要講實(shí)效，提高效率；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)：如何在四十五分鐘內(nèi)提高教學(xué)效率？這個(gè)問(wèn)題仁者見仁、智者見智，是任何時(shí)期都值得探討的問(wèn)題。只有在不斷探討中，才能使我們的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)效得以不斷提升。我們不但要教給孩子們知識(shí)，而且要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；有效性

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)都是課堂教學(xué)所追求的共同目標(biāo)，也是提升有效教學(xué)的關(guān)鍵和核心。想要讓學(xué)生參與其中就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生以良好的態(tài)度參與進(jìn)來(lái)。例如：在新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的整理和表示》一課時(shí)，教師可以引入教學(xué)情境，“同學(xué)們都喜歡吃什么蔬菜呀，老師這有好多蔬菜，快來(lái)選一選！”然后教師將一些帶有豆角、茄子、辣椒、黃瓜、蘑菇、芹菜、土豆、西蘭花的蔬菜圖片，學(xué)生都在搶著說(shuō)自己喜歡吃什么，然后教師繼續(xù)“同學(xué)們能不能把喜歡吃各種蔬菜的人數(shù)整理出來(lái)？”學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建引導(dǎo)和啟發(fā)為主的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以引導(dǎo)，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)播，將探究式、自主式、體驗(yàn)式、合作式等教學(xué)方法導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。想要提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。教師提出有針對(duì)性的問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。教師在使用課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)該重視提出的問(wèn)題要與學(xué)生日常的實(shí)際生活緊密相連，將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系起來(lái)，例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以提問(wèn)“生活中什么東西是圓的？”“為什么要將這些東西設(shè)計(jì)成圓形的呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生積極思考和探索的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、讓小學(xué)課堂和生活結(jié)合在一起

（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“教師講解”為主的課堂教學(xué)使許多學(xué)生無(wú)精打采，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂的情趣化，將充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中多用學(xué)生熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)生活化。如我在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，沒有照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，而是設(shè)計(jì)了下面一道應(yīng)用題：“我上街購(gòu)物，買了一個(gè)文具盒7元，買了一本書9元，還買了一本字典11元，我一共用了多少錢”？學(xué)生用舊知識(shí)列式為：“7+9+11=27（元）”；師引導(dǎo)啟發(fā)后列式為：“7+（9+11）=27（元）”。觀察后得出“7+9+11=7+（9+11）”，就這樣借用身邊的實(shí)例，使學(xué)生學(xué)會(huì)和理解了加法結(jié)合律，并且教學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際的導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

（二）當(dāng)代的小學(xué)生知識(shí)視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。再如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知聯(lián)系舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、因材施教，樹立用教材的觀念

（一）農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在著較大的差異，因此，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生從目標(biāo)要求、學(xué)習(xí)方法、練習(xí)鞏固、評(píng)價(jià)考核上分層要求，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。如，在教學(xué)求平均數(shù)時(shí)設(shè)計(jì)難度不同的題目供不同的學(xué)生選用：（1）已知四年級(jí)三個(gè)班參加植樹活動(dòng)，一班植樹127棵，二班植樹129棵，三班植樹128棵，平均每個(gè)班植樹多少棵？（2）一輛汽車上午3小時(shí)一共行使165千米，下午3小時(shí)，每小時(shí)行使67千米，這輛汽車這一天平均每小時(shí)行使多少千米？（3）小明語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科的平均成績(jī)是90分，數(shù)學(xué)成績(jī)公布后，三科平均成績(jī)提高3分，小明的數(shù)學(xué)成績(jī)是多少分？這樣做，既保證了所有的學(xué)生都能掌握基本的解決辦法，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，教材是課標(biāo)的體現(xiàn)。在教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，理解教材編寫意圖，不能照本宣科，只教教材，要把教材當(dāng)作例子，用教材教。如，西師版教材在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)例題：圖中有2只兔子，3只鴨子。（1）兔的只數(shù)是鴨的幾分之幾？（2）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？如果對(duì)（2）的處理僅僅停留在提出鴨的只數(shù)是兔的幾分之幾的話，學(xué)生今后就無(wú)法解答求一個(gè)數(shù)比另一數(shù)多（少）幾分之幾的習(xí)題。正確的處理應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生提出兔比鴨少幾分之幾和鴨比兔多幾分之幾，拓展學(xué)生知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以課改理論做指導(dǎo)，在今后的教學(xué)工作中要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，使自己具有較高的素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。