熊杰+劉春祥

【摘要】合作交流，是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式.就是要在教學(xué)活動中確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生主動地、自覺地開展學(xué)習(xí).本文從小組組建、合作學(xué)習(xí)及情感體驗等方面進行了闡述.既要同伴合作、共同參與，又要給學(xué)生以發(fā)展個性、展示才華的機會，使學(xué)生在合作中提高，在探索中提高，形成團結(jié)協(xié)作的氛圍，教學(xué)中要給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會.

【關(guān)鍵詞】合作交流；學(xué)習(xí)；成功；喜悅

21世紀是科技競爭的時代，而競爭成功與否往往取決于人們的合作.現(xiàn)代教育學(xué)家認為：學(xué)習(xí)活動是由教師與學(xué)生所組成的“共同體”完成的，其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織良好教學(xué)場景，啟發(fā)學(xué)生獲得知識的“助產(chǎn)士”，他的任務(wù)是按照學(xué)生的思維模式，促進學(xué)生有意義的自主學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除全班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種教學(xué)模式.它以人人參與學(xué)習(xí)全過程、人人嘗試成功喜悅、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個人潛能為特色.

一、組建合作小組，培養(yǎng)合作意識

組建合作小組時，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后，搭配成若干學(xué)習(xí)小組.一般以4人為一組，1人擔(dān)任小組長，小組長一般由成績較好、樂于助人、具有組織能力、口頭表達能力較強的學(xué)生擔(dān)任.各組間力求均衡，便于公平競爭.組建后，要增強合作理念.要求組內(nèi)成員間相互友愛、民主、平等.組與組之間要有健康向上的競爭意識.教師可設(shè)計符合各小組實際的思考題、討論題，以提高組內(nèi)成員間的合作效率.也可經(jīng)常組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時時體會到成功喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會合作又增強信心.

二、在合作中體驗成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界中，這種需要特別強烈.”在合作學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)和主動探究無疑滿足了兒童這種需要，為兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤.教師不僅要激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，而且要讓學(xué)生在合作中獲得成功體驗，產(chǎn)生強大的內(nèi)部推動力.

1.新課之前安排組內(nèi)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí).例如，在教學(xué)“用方程解決問題”時，我布置學(xué)生做幾道用算術(shù)方法解答的實際問題，發(fā)現(xiàn)問題可在組內(nèi)解決，明確題目中的數(shù)量關(guān)系.然后提問：“能不能用其他方法解答，你是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式的？”充分討論分析題中的幾種數(shù)量關(guān)系等式，為解決列方程所需的等量關(guān)系做好鋪墊，并提供機會讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)其解決實際問題的興趣和信心.

2.新課教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探討，小組成員各抒己見，教師適當(dāng)指導(dǎo)，實現(xiàn)信息在群體間多向傳播.匯報學(xué)習(xí)成果時采用“小組中心發(fā)言人”制.中心發(fā)言人不必固定是小組長，可以是組內(nèi)任一成員，能者居之，充分體現(xiàn)民主性.有層次、有選擇性地讓學(xué)生既能獨立思考又能參與合作，既體現(xiàn)了解決問題途徑的多樣性，又拓展了思維空間，優(yōu)化解決方案.使每一個人都有自己一片思維天空，在此基礎(chǔ)上合作交流，這是體現(xiàn)個人自身的再創(chuàng)造，其心理滿足不可言喻.不僅體驗了成功，激發(fā)了興趣，也嘗試到合作創(chuàng)造的樂趣.

3.教師要對合作學(xué)習(xí)中各小組表現(xiàn)及每個成員的表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激勵成功，鼓勵后進.每一個人都渴望被肯定，這一情感需要是學(xué)習(xí)的原動力，是獲取成功的階梯.

4.學(xué)習(xí)小組可以延伸到課堂外，可以圍繞數(shù)學(xué)課本知識開展一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行實踐操作和創(chuàng)造性活動.例如，教學(xué)“平均數(shù)”后，布置學(xué)習(xí)小組合作調(diào)查全校班級數(shù)、學(xué)生人數(shù)、男女生人數(shù)、年齡等一系列數(shù)據(jù)，整理成統(tǒng)計表，并求出各年級學(xué)生平均年齡.這需要小組內(nèi)成員分工合作，安排組員分年級去調(diào)查各年級的數(shù)據(jù)，再在組內(nèi)匯總數(shù)據(jù)，并分析后制成統(tǒng)計表，充分鍛煉了學(xué)生的合作、統(tǒng)籌、分析能力.

三、合作學(xué)習(xí)中的情感效應(yīng)

教師要經(jīng)常性地通過游戲、比賽等形式進行組與組之間的評比活動，獎勵優(yōu)勝組，激勵后進組.堅持從正面教育出發(fā)，樹立榜樣，可設(shè)立“流動紅旗”和“組內(nèi)靈魂人物”等榮譽和稱號，鼓勵全體學(xué)生參與進來，奪取勝利.有時，來自同學(xué)的鼓勵、幫助，比來自教師的更有激勵效果.為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可擬定幾個題目，讓學(xué)生進行測試，再請組長按標準給每一個組員打分，最后，按總分進行組與組之間的評比.這樣，成績好的學(xué)生感到他們只“獨善其身”是不夠的，成績一般的學(xué)生感到自己“拖了本組后腿”而有壓力，這樣壓力就會成為努力的動力.評比后，組內(nèi)成員對學(xué)有困難成員每天給予督促和幫助，相信不久落后者會有所進步.同時，學(xué)生取得點滴進步，教師要及時給予肯定和表揚，并由衷地為他們感到高興；碰到困難和煩惱，教師要及時給予同情、關(guān)心、幫助；這不僅僅能引起學(xué)生高興、感激等情感體驗，促進他們奮發(fā)向上，而且也讓學(xué)生學(xué)會如何關(guān)心人、幫助人，提高自己的思想道德品質(zhì).

總之，合作學(xué)習(xí)把一個大課堂轉(zhuǎn)化成幾個小課堂，從一名教師發(fā)展為能者為師，人人參與教學(xué)，個個投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出自覺、積極、主動的特征.學(xué)生在合作中學(xué)會獨立思考、與人交往、傾聽意見并體驗成功的喜悅，培養(yǎng)了自尊、自信心以及合作精神、團體精神.