李淵

【摘要】隨著當(dāng)今國際社會的多元化發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育中要求學(xué)生必須掌握英語語言的運用能力。在英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，學(xué)生最終英語水平的高低很大程度上取決于對學(xué)習(xí)的興趣，這就需要從多方激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】技校學(xué)生 英語學(xué)習(xí)興趣 方法

本文針對當(dāng)下技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下的問題，進(jìn)行了原因的深入分析，對這些原因提出了有效的解決措施。希望通過不斷的努力，讓學(xué)生學(xué)有所得，為全方位高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，真正讓學(xué)生終生受益。

一、技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，我國多數(shù)技校針對學(xué)生英語教育的實際情況進(jìn)行了分析，結(jié)果并不樂觀。在社會環(huán)境不斷的發(fā)展下，技校生源不斷減少，生源質(zhì)量也偏低，表現(xiàn)在學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、英語水平不高等方面。這導(dǎo)致學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)中不能保持在相應(yīng)的水平，也就容易提不起興趣。根據(jù)技校實際教育教學(xué)過程中的大量調(diào)查顯示，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確，甚至有些學(xué)生認(rèn)為“不學(xué)英語證明我愛國”，并未意識到英語作為被全球多數(shù)國家應(yīng)用的通用語言的重要性。還有一方面原因是對英語的學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā)，很多學(xué)生自身很想學(xué)好英語，也知道學(xué)好英語的重要性，但是還是由于無法跟上學(xué)習(xí)水平而不能保持足夠的興趣。還有些學(xué)生很熱愛英語，意識到英語已逐漸成為一項基本技能，只是他們不能掌握合理、輕松、高效的學(xué)習(xí)方法。

二、技校學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的原因

首先，從教師教學(xué)出發(fā)進(jìn)行分析，當(dāng)前部分教師教學(xué)采用陳舊的教育方法，只進(jìn)行傳統(tǒng)的英語背景知識的講解、語法的分析、大量練習(xí)應(yīng)試專項題目。這樣一來，大部分技校生較差的英語基礎(chǔ)，本身就缺乏的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，最終形成課堂聽老師講解和朗讀、課下不與人交流英語的惡性循環(huán)，不能將知識真正變成自身的能力。

其次，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)出發(fā)分析，進(jìn)入學(xué)校之時學(xué)生的英語水平與能力差別很大，有些比較優(yōu)秀的學(xué)生，能流暢朗讀英文、與人進(jìn)行日常對話并進(jìn)行基本英語寫作。但在技校入校生的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的入學(xué)英語成績尚未及格，加之技校學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)主動性缺乏、學(xué)習(xí)能力低下、積極性較弱等問題。多數(shù)學(xué)生選擇技校僅僅為了一紙文憑以便就業(yè)，實際厭倦學(xué)習(xí)，造成技校英語學(xué)習(xí)氛圍較弱的現(xiàn)象。

三、提高技校學(xué)生英語興趣的方法

第一，從學(xué)生自身出發(fā)，首先改變自身固有的錯誤觀念，包括“因為語數(shù)外成績低所以選擇技?！?、“畢業(yè)只要能吃苦便可，無需學(xué)習(xí)英語”等。英語不同于我們的母語，英語學(xué)習(xí)沒有交流提升的生活環(huán)境，這需要學(xué)生加強對英語重要性的認(rèn)識，這是有效增強英語學(xué)習(xí)興趣的第一步，也是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

第二，從教師因素出發(fā)，作為技校英語教師，要跟隨時代步伐更新教育觀念，放棄老舊的灌輸教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行觀念教育，告訴他們?nèi)绻恢匾晫I(yè)技能的學(xué)習(xí)，放棄英語學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)外來先進(jìn)知識以及國外深造的機會，削弱自身在激烈社會競爭中的實力。

在實際教科書教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建適合每個學(xué)生的教學(xué)方法。首先應(yīng)以語音教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，重視模仿，教學(xué)生從語音、語調(diào)、語感上培養(yǎng)良好的口語能力，其次重視學(xué)生詞匯和語法句型的掌握，教給學(xué)生提高單詞量的竅門，以及對基本構(gòu)詞法的靈活應(yīng)用，再次，應(yīng)加強學(xué)生英語語法的訓(xùn)練，講求實際應(yīng)用原則，可以通過閱讀理解文章強化這方面的能力。放棄“一刀切”的教學(xué)方式，注重因材施教，時刻提醒自己一切以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。靈活運用多種教學(xué)手段，以補充平時單一的課堂教學(xué)模式，例如多媒體教學(xué)、英語歌唱比賽、英語角、英語話劇表演等都是可實施的教學(xué)手段。最后，教師還應(yīng)注重融洽師生關(guān)系與課堂氛圍的重要性。開展“提問教學(xué)、分組教學(xué)”的多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化歷史的興趣，以提高對英語本身的學(xué)習(xí)熱情。

第三，從學(xué)校因素出發(fā)，組織學(xué)生到招聘會現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自見識很多畢業(yè)生因為不具備基本的英語口語能力而失去難能可貴的面試機會。學(xué)校要重視課堂教學(xué)的延伸，開展多樣的課外活動，僅進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的良好語言習(xí)慣，需讓學(xué)生在更多環(huán)境中接觸并使用英語。而且要在學(xué)生中定期進(jìn)行教師教學(xué)評價，獲取學(xué)生的合理正確評價。

第四，從教材因素出發(fā)，由于教材因素導(dǎo)致的學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下的情況也是不可忽視的問題。面對技校學(xué)生英語水平參差不齊的狀況，教材卻并未做到因材施教的程度。對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，例如電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，英語教材的難度可能還不及他們初中的英語課本，教材毫無新意使他們失去興趣。而對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，例如烹飪、汽修等專業(yè)，卻感覺教材偏難，失去學(xué)習(xí)動力。所以需要通過教材的靈活選擇與不斷更新，完成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

四、結(jié)束語

“興趣”是最好的老師，通過以上幾點提高技校生英語學(xué)習(xí)興趣方案的具體實施，能夠讓學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍，實現(xiàn)由“怕學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。最終整體提高技校學(xué)生的英語水平，為用人單位和社會培養(yǎng)實用型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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