龔仕松

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0122-02

小學體育中的快樂教學是以學生的情感需要、體育需要為出發(fā)點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上，把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一，以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節(jié)自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。

一、發(fā)揮主體地位，成為學習主人

傳統(tǒng)的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的個體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。以致失去興趣的學習，不能體驗到滿足需要的樂趣。在新課程標準下教師應當轉變觀念、體現(xiàn)為學生服務的教育觀念。因而教師要十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發(fā)揮學生的內因作用，即主體作用。教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，讓他們“想學”“敢學”“樂學”，成為課堂真正的主人，才能在課堂中品嘗體育的快樂。

二、改變課堂模式，激活課堂氛圍

1.建立和諧的師生關系，讓學生樂學

建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養(yǎng)，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“新其師，信其道，學其道”。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務，達到學生喜歡上體育課的目的。

2.激發(fā)學生個性，體驗練習快樂

改變練習模式，感受成功的喜悅。有人曾這樣說：“如果老師給學生都是具體的東西，規(guī)范的東西，那么學生就沒有創(chuàng)想了”，故而，教師應多引導學生、利用場地器材進行各種變化和組織進行練習，為此來感受成功的喜悅。如：在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學生根據(jù)自己的想象來重新對障礙物的次序進行重新組合來縮短比賽的時間。通過學生小組討論，教師引導，有的組把四個障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂。這樣的教學可以使學生有不同的練習形式，教學場面氣勢如虹。有思則必有疑，有疑則必有探究的欲望，以此培養(yǎng)學生的思維和探究的習慣，讓學生充分感受體育帶來的魅力。

三、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

1.創(chuàng)設教學情境

情境是教師在教學中，通過創(chuàng)設情景或把活動內容用情節(jié)串聯(lián)起來，將師生的情感融于認知活動中，使學生在一個愉悅、生動、形象的環(huán)境中學習，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。例如，“大魚網(wǎng)”的游戲，兒童初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地，創(chuàng)設了“大?！钡木跋?，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網(wǎng)，老師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學生都對我說：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養(yǎng)學生的主動性，自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到“我想學”“我要學”“我會學”“我愛學”。

2.引導自我鍛煉

古人說“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁則終身受用”。體育教學不僅要重視學生的體質教育更應當重視培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力和習慣，發(fā)揮學生主觀能動作用，讓學生逐步學會運用所獲得的體育知識和鍛煉方法，進行身體打下良好的基礎。例如教師可以根據(jù)學生的實際能力，引導他們學做準備活動或進行身體素質的基本練習，把常規(guī)教育和培養(yǎng)能力結合起來。學生可以按照教師規(guī)定的訓練目標自行選擇練習和訓練程序，自己調控運動負荷。同時，教師在課黨上適當給學生一些“小自由”，改變過去教師一言堂的教學方式和千篇一律由教師分組，然后有組織、有次序的陳舊練習形式，讓學生自行組合可以按“特長”“興趣”由學生自由分組，個人自練一對一練習。在每節(jié)課上都有學生“小發(fā)揮”和“自我表現(xiàn)”的時間，使學生逐步具備自練能力、自控能力。從而培養(yǎng)學生的體育意識、體育興趣、體育習慣和體育能力。

綜上所述，在學校體育正朝著素質教育全面推進的過程中傳統(tǒng)的教學方法已經逐步地被發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，隨之而產生快樂體育是著眼未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和養(yǎng)成科學健身的良好習慣，學生的體育學習才能樂此不疲。從而促進學生身心和諧發(fā)展，形成正確體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學育人的教學思想。

（責任編輯 李 翔）