翟玉龍

摘 要：《新語詞大詞典》對(duì)高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責(zé)任，一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲。

關(guān)鍵詞：課改；高效課堂；合理優(yōu)化；創(chuàng)新構(gòu)建

《新語詞大詞典》對(duì)高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責(zé)任，一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲。高效課堂的關(guān)鍵是課改，在課堂上能收獲快樂。同時(shí)高效課堂的理念承載在高效課堂的模式之中，不斷創(chuàng)造出最優(yōu)化的課堂，讓教學(xué)充滿活力，讓課堂洋溢幸福。我校自2013年起制定了高效課堂實(shí)施方案，在語文教學(xué)中率先實(shí)行高效課堂達(dá)標(biāo)示范課。近3年內(nèi)，我不斷學(xué)習(xí)理論，邊教學(xué)邊實(shí)踐邊總結(jié)。2016年，由我主持的“高效課堂策略方法研究”課題被2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)，現(xiàn)就對(duì)我校提出的“五字”方針談一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

導(dǎo)——簡(jiǎn)潔高效。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。在語文課堂教學(xué)中， 每一節(jié)課開場(chǎng)白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響課堂的教學(xué)效率。精心創(chuàng)設(shè)和妙用導(dǎo)語情境是一門學(xué)問，在導(dǎo)入新課中妙用導(dǎo)語情境能使教師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對(duì)幫助學(xué)生理解課文起到了事半功倍的作用。語文教學(xué)這門藝術(shù)同樣也離不開感情。但導(dǎo)入的感情一定要注意與課文內(nèi)容自然契合，千萬不要矯情造作，弄巧成拙。課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力做到先聲奪人、先聲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生心馳神往。在導(dǎo)入情境時(shí)最好是直接切入，不要兜圈子，特別是不要兜大圈子。當(dāng)然，如果確實(shí)需要鋪陳，也應(yīng)該把握分寸。作為語文教師，在導(dǎo)入語言方面還應(yīng)該注意一下文采，設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶。

預(yù)——感知了解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，問題的提出大多數(shù)情況都是由教師來完成的，而教師和學(xué)生也都已習(xí)慣這種方式，長(zhǎng)期以來，學(xué)生就形成了很強(qiáng)的依賴性，就等著老師提出問題，他們?cè)偃ニ伎?，才進(jìn)入角色。因此我們要通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立問題意識(shí)，知道發(fā)現(xiàn)問題、提出問題應(yīng)該是自己實(shí)踐中、學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)許多學(xué)生沒有問題，不敢提問，不懂提問的情況，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生有問、敢問、善問。要讓學(xué)生有問，就要給足時(shí)間預(yù)習(xí)，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，還要合理安排質(zhì)疑的時(shí)間即課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生的“有問”，開始可能只是些簡(jiǎn)單的問題，甚至是些傻問題，教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生具有“敢問”的精神，悉心愛護(hù)他們主動(dòng)發(fā)問的積極性，評(píng)議得當(dāng)，要激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們的質(zhì)疑意識(shí)。“善問”是會(huì)學(xué)的關(guān)鍵，需要老師的耐心指導(dǎo)，持之以恒，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)具有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，有一部分能自行解決，有些需求助于教師。對(duì)學(xué)生所提的問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極解決問題，并給予恰當(dāng)?shù)氖枥?、評(píng)議，讓學(xué)生明白自己提出的問題，哪些提得好，為什么？哪些帶有普遍性，哪些提得還缺乏針對(duì)性，為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找到問題的切入點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生把握提問的契機(jī)，提高其質(zhì)疑的興趣，改進(jìn)思維模式，鍛煉思維能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其綜合素質(zhì)。

研——質(zhì)疑解惑。1.自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。2.小組合作。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有這樣幾方面的要素：積極的互相支持、配合，因而合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教。3.探究學(xué)習(xí)。（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣。（2）開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境。（3）開放思維，留足探究的空間。

拓——鏈接提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”、“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養(yǎng)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”、“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養(yǎng)?！蹦敲?，如何依據(jù)文本，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？1、抓重點(diǎn)字詞拓展。2、就相關(guān)知識(shí)拓展。3、向生活領(lǐng)域拓展。實(shí)現(xiàn)有效拓展，需要我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)時(shí)，深挖教材、緊扣課本、以教材為中心找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，向四處輻射、發(fā)散。切忌拋開教材和課本而將語文課變成“漫無目的的大雜燴”，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生思維活躍、可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇學(xué)生興致盎然、樂于參與的拓展點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

練——消化鞏固。設(shè)計(jì)練習(xí)要有遠(yuǎn)見，這個(gè)遠(yuǎn)見就是要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性、實(shí)踐性等練習(xí)，使學(xué)生在自覺自愿，動(dòng)情愉快地完成作業(yè)的過程中增長(zhǎng)見識(shí)，形成能力。