李仕麗

摘要：寫作是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)尺，在具體學(xué)習(xí)中，小學(xué)生作文寫作卻陷入了學(xué)生怕學(xué)的尷尬境地。本文主要從小學(xué)生主客觀方面進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期通過學(xué)生自身的努力，能為今后的寫作生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；寫作困境；成因分析；對(duì)策研究

皎平渡鎮(zhèn)中心小學(xué)始建于1937年，歷時(shí)七十多年，位于皎平渡鎮(zhèn)南部，位處云南省城昆明的北大門，是中國革命的重要紀(jì)念地。學(xué)?，F(xiàn)有一年級(jí)到六年級(jí)共21個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生896人，全部來自農(nóng)村，教職工52人，從幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較來看，學(xué)校的規(guī)模還是比較大的，但是學(xué)生在寫作方面一直沒有提高。

一、農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀

為了本次資料收集，對(duì)學(xué)校三至六年級(jí)的學(xué)生做了問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是學(xué)生的寫作興趣，其結(jié)果僅有15.1%的學(xué)生明確表示非常喜歡寫作，18%的學(xué)生喜歡寫作，55.6%的學(xué)生不太喜歡寫作，11.3%的學(xué)生明確表示不喜歡寫作。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我校大部分學(xué)生對(duì)作文寫作都不感興趣，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。

二、農(nóng)村小學(xué)生寫作面臨的困境

在新課標(biāo)教育改革過程中，要求教師們能夠第一時(shí)間掌握小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析如何提升學(xué)生的寫作能力。

（一）缺少素材積累，作文言之無物。農(nóng)村學(xué)生從小在農(nóng)村長大，沒有離開過村子，有的學(xué)生在未上學(xué)之前鎮(zhèn)上都沒有去，性格內(nèi)向、不善交際，沒有見過世面，對(duì)外面的世界一無所知，腦袋里很少有新鮮事物，寫起作文“無話”“無事”“無情”可寫。

（二）缺少父母關(guān)愛，寫作情感偏失。從我校學(xué)生的生源情況來看，百分之七十多的學(xué)生都是留守兒童，有一部分還是單親家庭，沒有父母的管教，有的學(xué)生根本不聽祖輩的管教，我行我素，祖輩也無能為力，只能聽之任之。從學(xué)生提交的作文也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些心里特征，表達(dá)僵硬，缺少情感，充滿了各種抱怨和怨恨，這些情形非常令人擔(dān)憂。

（三）語言受方言影響，表達(dá)不清楚。祿勸縣皎平渡鎮(zhèn)少數(shù)民族居多，世世代代都在講自己的民族語言，很少講普通話，由于深受本土方言的影響，很多學(xué)生H和F不分，N和L不分，平翹不分，老表、大爹等方言土語經(jīng)出現(xiàn)在學(xué)生作文里，在這樣的環(huán)境里，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力還有很多工作要做，從最基本的語言習(xí)慣培養(yǎng)起。

三、農(nóng)村小學(xué)生寫作存在問題的成因分析

通過長期的語文教學(xué)和對(duì)學(xué)生的寫作以及對(duì)其生活環(huán)境的觀察，目前造成小學(xué)生作文陷入困境的原因主要有以下三個(gè)方面：

（一）教育觀念的影響。教學(xué)教學(xué)長期以來，被很多老師誤解，總認(rèn)為必須遵循這樣的模式，老師先教學(xué)生后學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位，在這樣的傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)生的個(gè)性、特長也很難被激發(fā)出來。

（二）教育制度的影響。多年來，應(yīng)試教育的弊端就是把學(xué)生變成了考試的機(jī)器，老師的責(zé)任就是教學(xué)生如何考試，如何拿到高分，因此在寫作教學(xué)方面，老師也是絞盡腦汁，讓學(xué)生記憶背誦各種萬能模板，各種優(yōu)美句子，最后的結(jié)果就是雷同作文較多，表達(dá)空洞無物。老師和學(xué)生一味追求成績，而忽略了從學(xué)習(xí)方法和教學(xué)技巧層面提高學(xué)生寫作水平。

（三）家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注不夠。教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村許多學(xué)校的基本辦學(xué)條件都得不到保障，矛盾非常突出，學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋，師資匱乏，社會(huì)的關(guān)注也不夠，此外，有的家長認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)了也找不到工作，讀書有什么用，不如早點(diǎn)去打工掙錢，無形中就會(huì)給孩子釋放一種信號(hào)，讀好書也沒什么大用，思想上也就開始懈怠，種種現(xiàn)實(shí)問題很難為學(xué)生創(chuàng)造良好的作文環(huán)境。

四、提升農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的對(duì)策

在分析了當(dāng)前我校學(xué)生作文寫作困境的基礎(chǔ)上，筆者主要從學(xué)生方面提出了解決問題的對(duì)策及建議。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.寫作源于生活，培養(yǎng)寫作興趣。結(jié)合兒童的心理變化和成長過程，從簡單事物開始，自己學(xué)會(huì)觀察生活，記憶生活，聯(lián)想實(shí)際，感知生活，慢慢低由淺入深，逐步提高學(xué)生各方面的能力。

2.自我創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，在作文寫作教學(xué)中，就以自己的興趣來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，自己寫自己感興趣的東西，多次練習(xí)就會(huì)有對(duì)比和發(fā)現(xiàn)，從對(duì)比中找到感覺和差距，慢慢培養(yǎng)自己的寫作興趣。

（二）積累豐富的寫作素材

1.注重生活體驗(yàn)，多渠道積累素材 。想和做要結(jié)合到一起，學(xué)習(xí)也一樣，生活就是一本大百科全書，生活會(huì)給你很多經(jīng)歷和感悟，而自己的寫作素材就是要表達(dá)自己的真實(shí)感受和觀察，只要勤于記錄、整理，寫作的素材就會(huì)源源不斷，生活中可以參與父母的勞動(dòng)、上街觀察不同的人和事物等。

2.培養(yǎng)觀察能力，掌握觀察方法 。學(xué)生對(duì)新鮮的事物總是充滿好奇，但是單好奇沒用，要學(xué)會(huì)觀察事物的發(fā)展和變化，了解其本質(zhì)，同一個(gè)事物可以從不同的角度、位置和時(shí)間去觀察，得出的思考肯定會(huì)不一樣，因此，方法很重要。

3.開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 ?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，學(xué)生要成長成才，讀好書很關(guān)鍵，讀書可以幫助自己了解事物，解決難題，積累別人的優(yōu)秀成果，轉(zhuǎn)化別的成果為自己的知識(shí)，同時(shí)閱讀也是打開學(xué)生心扉的一個(gè)很重要途徑，可以間接了解外面的世界和信息，一定程度上滿足自己的好奇感，只要堅(jiān)持讀書，讀好書，有了閱讀的基礎(chǔ)，寫作自然也會(huì)輕松很多。

4.拓寬練筆途徑，多種形式寫日記多種形式練筆。作文，不要拘泥于一種模式，可以是多樣的，可以是自己感興趣的一句話、一個(gè)故事和一個(gè)話題，題材多種多樣，可以寫成讀后感、日記和信件等，方式多樣，只要有利于自己的寫作和有利于幫助自己的學(xué)習(xí)，都可以去嘗試。

結(jié)語：作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有自己的的原理和方法可循。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多一點(diǎn)耐心和信心，在作文教學(xué)中“循規(guī)”中不 忘“尋變”，繼續(xù)探索，找出更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]韋志成：《作文教學(xué)論》，廣西：廣西教育出版社，2002年版；