李春紅

【摘要】所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性的發(fā)展.教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基礎(chǔ)方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求.結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與實際，本文對如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進行了初探.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，其興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，倡導(dǎo)探索、交流的學(xué)習(xí)方式.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，總結(jié)如下：

一、選拔并培養(yǎng)小組長

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇.”沒有組長的指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有虛名，學(xué)生或盲目行動或遲疑不動，根本無合作可言.況且低年級學(xué)生自制力差，貪玩好動，如果沒有一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂紀(jì)律散亂，教學(xué)只能事倍功半.因此，為了能有效地使學(xué)生合作交流，實驗組認(rèn)為，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要.

首先，我們確定智力水平良好的、發(fā)言積極、操作能力較強、表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長能夠進行有效的培訓(xùn)：督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如，鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如，對于回答正確的學(xué)生報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用；指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所做出的不同的解答，并及時、準(zhǔn)確地向教師匯報，從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行.

二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機

課題組教師在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動具體的情境下，樂于自愿進入學(xué)習(xí)場景中來.比如，在“長、短”的教學(xué)中，我便用這樣的故事導(dǎo)入：“國慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？兩個人一袋，把它們倒出來看看.”這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).為了進一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗的熱情，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動好玩的天性，用一句“請大家擺一擺，看看你會發(fā)現(xiàn)什么”來創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中.

三、選擇恰當(dāng)時機進行有效交流

教師在教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生說出自己對某道題的想法，然后，針對學(xué)生中出現(xiàn)的想法，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機組織相互交流，讓人人都有練習(xí)的機會，達到減負增效的目的.動手操作時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同分享成功的良好品質(zhì)，同時養(yǎng)成學(xué)生的動手能力.如，整理書包時，讓小組合作，按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)拿，結(jié)果，一個小組中，有的組員拿數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)作業(yè)本，有的拿語文書和語文作業(yè)本，其余拿非語、數(shù)書和作業(yè)本；還有的小組，有的拿大書大作業(yè)本，有的拿小書小作業(yè)本……學(xué)生在動手操作過程中，調(diào)動了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進行.又如，在教學(xué)“分類”單元中我設(shè)計了這樣一道題，公園門前有三個三口之家，教學(xué)時，我沒有限制學(xué)生，而是讓他們根據(jù)自己的想法去分類.在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組交流，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的想法.學(xué)生想到按家庭分類，按大人小孩分類，還講出了自己的道理，在交流的過程中體會到，先要找到分類的標(biāo)準(zhǔn)，再按標(biāo)準(zhǔn)進行分類.分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不一樣.學(xué)生躍躍欲試，在一次次的交流中又想到可按男女性別來分，還想到按爸爸、媽媽、小孩分成三類，還有的按女孩的家庭和男孩的家庭分類，合作交流中，潛移默化地體會到要找到一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會從不同角度去思考問題、解決問題.在題目的答案多樣時進行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路.這時采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下會發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

四、發(fā)揮教師的示范作用

低年級學(xué)生知識經(jīng)驗少，對合作交流、自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識幾乎為零.那么，要在他們大腦中建立起自主學(xué)習(xí)的概念，教師必須先要予以指導(dǎo)，比如，在做題目時進行交流，請學(xué)生說出自己的想法時，可指導(dǎo)小組成員中兩名學(xué)生互相說，學(xué)生和學(xué)生交叉說，使各種想法在學(xué)生中形成比較，最后，再對各種想法進行討論，教師再給學(xué)生一個導(dǎo)向，多次反復(fù)訓(xùn)練，最后才放手讓小組自由討論，小組與小組之間互相討論.這樣由于教師的示范在先，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才具有明確的方向性，自主才得法，交流才有效.

通過我們的實踐，小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，我們將細心摸索，不斷總結(jié)，期盼學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高并延伸到課外，使學(xué)生一生受益無窮.