張丹

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。國家課改同時也指出要改變接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主合作探究活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動。因此教師應(yīng)在課堂中學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，而這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實踐中，有時是一名“歌手”，有時是一名“舞者”，有時又是一位“氣象預(yù)報員”……而這些都是為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師必須從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，針對學(xué)生的不同特點，充分發(fā)揮學(xué)生個性品質(zhì)，因材施教，因人施教，利用學(xué)生的興趣來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

一、歌曲引趣促創(chuàng)新

小學(xué)生愛唱愛跳，在小學(xué)英語教學(xué)中，合理地利用歌曲，既可以活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生產(chǎn)生輕松自如的心理，以歌促學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在自主愉悅的環(huán)境中訓(xùn)練語言，同時也從中學(xué)到有關(guān)的知識。在新授前，我常設(shè)計與新課內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為新課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。例如，在教小學(xué)英語第一冊（遼師大版）《How are you？ 》一單元時，我就引導(dǎo)學(xué)生唱起了用《兩只老虎》改編的“How are you？”這一首歌，讓學(xué)生邊唱邊跳，既可為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又能使學(xué)生放松肢體，使大腦處于興奮狀態(tài)，樂此不疲。所以，利用歌曲來導(dǎo)入，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。學(xué)了新句型，還可以讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編，并配以相應(yīng)的動作。同時可以學(xué)生們授予各種的獎項，如最佳創(chuàng)作獎，最佳表演獎等。學(xué)生們都會樂于參與，大膽構(gòu)思，改編出了不少膾炙人口的英文歌曲，使英語的學(xué)習(xí)與鞏固成為一種真正的創(chuàng)新的過程。

二、游戲引趣促創(chuàng)新

孩子們喜愛做游戲，而且游戲本身具有特殊的吸引力，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步創(chuàng)造的欲望。例如，在學(xué)習(xí)教小學(xué)英語第五冊（遼師大版）“Whats the weather like today？Its…？”這一單元時，我用“小小預(yù)報員”的游戲，把全國天氣狀況用PPT呈現(xiàn)出來，還配合《漁歌唱晚》的曲目讓學(xué)生模仿央視氣象員的樣子用“Whats the weather like today？Its…？”這個句型匯報全國各地的天氣，學(xué)生很樂于參與，課堂氣氛一下子活躍了起來，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)難度迎刃而降，學(xué)習(xí)的興趣卻大大提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。小學(xué)生天性好勝、好強(qiáng)，不服輸，適量的游戲競賽既誘發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的進(jìn)取心，又能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。心理學(xué)家認(rèn)為，游戲競賽是一種激勵動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績的一種有效手段。因而要經(jīng)常舉行一些競賽性的游戲，并給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

三、情境引趣促創(chuàng)新

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計靈活多樣、貼近生活的教學(xué)情境。設(shè)置情景可以讓教學(xué)氛圍變得更有吸引力，充滿趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)學(xué)生動眼、耳、口、手的動作。在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動探求知識，主動解決懸念、困惑的方法或途徑，主動研究問題，創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的游戲過程中，身心比較放松，主體意識大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維空間。

例如，在教授小學(xué)英語第五冊（遼師大版）《What would you like？》這一單元時，我讓學(xué)生自己設(shè)計情境，發(fā)揮自己的想象力，分成各種不同的就餐角色，來練習(xí)本課的會話。他們設(shè)計的都很有創(chuàng)意，每組都有每組的精彩所在。在原有的會話內(nèi)容中，加入所學(xué)的知識，將枯燥的會話演繹得別有生色，再加上菜單和餐桌食材等道具。使課堂氣氛瞬間活躍起來，學(xué)生積極動腦去想、動手去做、動口大膽的去說，創(chuàng)造性思維很好的發(fā)揮出來。單詞、句型、鞏固率非常高。對于每課新學(xué)的對話，給學(xué)生限定一定的時間，要求小組表演，看哪一組表演最活躍，語調(diào)最合適，準(zhǔn)備最充分，每當(dāng)這時，學(xué)生們總是積極動腦，團(tuán)結(jié)協(xié)作。每一次表演都給同學(xué)們一次創(chuàng)新的體驗，競爭的愉悅。每一次表演他們也都得到相應(yīng)的獎勵。

四、以想象促創(chuàng)新

在英語課堂教學(xué)中教師可運用手段形象生動地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。在這基礎(chǔ)上合理安排一些游戲多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語第七冊《What are you doing？》我做了一個農(nóng)場的PPT，讓學(xué)生想象模仿在農(nóng)場中可以做的事情，學(xué)生就會很有興致，有的在騎馬，有的在喂雞，有的在摘水果……再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。侄兒時候創(chuàng)設(shè)問題的情境：What are you doing？引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，大膽地探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。

五、謎語引趣促創(chuàng)新

猜謎是中國人傳統(tǒng)的一種娛樂方式，它之所以受到人們的親賴，是因為它既有趣味又可以啟發(fā)心志，增進(jìn)思考，促進(jìn)思維，從而激勵創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞時，我用猜謎語的方式幫助學(xué)生記憶，激勵學(xué)生思考：What animal wears big black glasses on its face？（panda）What animal has red eyes and long ears？（rabbit）What animal is fat and likes sleeping？（pig）What animal has long nose and strong legs（elephant）讓學(xué)生猜。通過這些活動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

因此，教師在課堂中要實施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，讓我們共同探索使英語課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的沃土，把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，肩負(fù)起培養(yǎng)民族精神和創(chuàng)新人才的特殊使命。