常小亮

摘 要：微課程以生動活潑的視頻和靈活多變的方式成為一種新的教學(xué)資源，微課作為一種新興的教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式能夠提高課堂的趣味性，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補充。把微課引入歷史課堂教學(xué)中，使微課手段與傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)有效結(jié)合有利于優(yōu)化歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；微課；課堂教學(xué)；策略

歷史教學(xué)中涉及很多的故事、人物典故等題材，許多知識點具有連貫性和故事性，適合以微課這種短小的多個知識模塊方式來展示。微課具有主題鮮明、內(nèi)容簡潔、時間較短等獨特的優(yōu)點，將之應(yīng)用于歷史教學(xué)中可以提高歷史教學(xué)的趣味性、豐富歷史課堂的教學(xué)形式，也可以使學(xué)生在注意力較為集中的時期對教學(xué)重難點有一個較好的把握；同時運用微課教學(xué)，大大豐富了知識點展示的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)保持較高的求知欲。下面就以初中歷史課課堂教學(xué)中巧用微課來提高課堂的實效性進行探討。

一、將“微課”引入歷史課堂教學(xué)，教師必須準(zhǔn)確把握自己的定位

“微課”作為一段教學(xué)視頻引入課堂，首先是一節(jié)完整的知識點教學(xué)，具有其獨立的體系，其次它體現(xiàn)了教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，又兼具課堂教學(xué)的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學(xué)實踐中必須找準(zhǔn)自己的定位，在利用“微課”教學(xué)中播放視頻，既不能過多的重復(fù)講述，不能忽略自身在課堂中的地位。因此，教學(xué)實踐中，利用微課進行課堂教學(xué)時，一要注意利用微課引導(dǎo)課堂教學(xué)，上下銜接；二要在視頻播放后，及時總結(jié)；三要讓學(xué)生回答問題參與思考，教師答疑解惑。這就要求教師從設(shè)計制作微課視頻要注意選好素材，教學(xué)設(shè)計要注意融入課堂教學(xué)，這樣才能真正使微課教學(xué)富有成效。

二、借助微課過渡，有效突破教學(xué)重難點

新課改后的初中歷史教材每個單元是按照章節(jié)形式出現(xiàn)的，但是時間上存在一定的跨度，內(nèi)容相當(dāng)繁多，學(xué)生記憶知識點的過程中感覺凌亂，不容易掌握。每一課的重難點加在一起很多，讓學(xué)生都精準(zhǔn)地掌握，有較大的難度。筆者創(chuàng)造性地使用微課，制作出相應(yīng)的歷史知識點，學(xué)生通過觀看微課，審視自己在那個環(huán)節(jié)存疑，然后筆者設(shè)計相應(yīng)的“學(xué)習(xí)資源包”最終幫學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)對重難點的理解和掌握。例如在講人教版八年級歷史下冊《社會生活的變化——交通之變》一課時的重點是：在交通、通信、文化生活等方面出現(xiàn)的新鮮事物和對中國近代生活的影響，了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習(xí)俗方面的變化；難點是如何在教學(xué)中加強學(xué)生對近代社會生活的認(rèn)識和感受，培養(yǎng)學(xué)生對歷史發(fā)展的進程感，形成物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。在通過談話：假期你到過哪些地方去旅游？乘坐什么交通工具？假期里進行哪些娛樂活動？和同學(xué)朋友是怎么樣聯(lián)系的？師生交流導(dǎo)入新課后。筆者制作了一個微課，并配套相應(yīng)的信息資源包，直接切入法“快速瀏覽全文，課本從哪幾方面介紹近代社會生活的變化的？”在這個微視頻里，筆者依據(jù)子課題學(xué)生分組活動，教師巡回指導(dǎo)。第一組觀看情景劇《穿越時空的旅行》針對近代交通通訊的出現(xiàn)，找出自己哪里沒有弄清楚；第二組出示屏幕助學(xué)資料，結(jié)合課本研究近代文化生活的變遷，撰寫百字小論文。第三組觀看情景劇，研究近代社會習(xí)俗變化。通過圖示與資料的應(yīng)用，讓吃不透這一內(nèi)容的學(xué)生，得以再次充電，重難點通過微課得到較好的突破。

三、利用微課傳授方法，教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變

初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過歷史課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。筆者在課堂教學(xué)過程中，不僅僅傳輸知識，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生方法試著自己獨自解決問題的能力。激勵學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起唯物史觀，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，光憑課堂上的講練是不夠的，這就需要借助微課的輔助作用。通過微課短小精悍的特征，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，并多次演練。例如筆者制作了三個微課：“歷史選擇題型——原因類”“如何回答歷史問題——根本原因”“如何準(zhǔn)確解答材料解析題”。在這三個微課中，我通過典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，給出學(xué)生正確的解題方法。通過微課的輔助指導(dǎo)，學(xué)生對選擇題或材料分析題，大部分都掌握了昨天方法，告別以前的猜測、空白現(xiàn)象。

四、結(jié)合歷史學(xué)科特點，利用“微課”引導(dǎo)學(xué)生感知歷史

雖然歷史是建立在大量的歷史年代，事件和歷史人物的基礎(chǔ)上，但歷史更是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。新課標(biāo)將這一目的體現(xiàn)在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面，具體是指“獲取歷史信息的能力”和“運用歷史思維和解決問題的能力”。因此，不管是制作“微課”還是課堂實踐，重點讓學(xué)生在“微課”學(xué)習(xí)中以多樣的形式體驗和感知歷史，獲取經(jīng)驗，把學(xué)生從大量歷史數(shù)據(jù)信息被動接受中解放出來，成為學(xué)習(xí)活動的主體；讓歷史“活”起來，把復(fù)雜問題變得簡單有趣，讓記憶不再是負(fù)擔(dān)。運用微課教學(xué)，就要豐富歷史知識點的展示形式，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史能力，使學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)保持強烈的求知欲。例如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受北宋手工業(yè)發(fā)達(dá)、商業(yè)貿(mào)易的繁榮及經(jīng)濟發(fā)展。

綜上所述，微課教學(xué)引入歷史教學(xué)中，是初中歷史創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的有益嘗試。微課選材的把握既要較好呈現(xiàn)知識點，又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中要把握好素材的適應(yīng)性，注重歷史知識點的分析；教師還要把握好自身定位，做好微課的播放者和課堂引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在微課中找準(zhǔn)知識點，最后要做好課堂小結(jié)工作，幫助學(xué)生提煉和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有做好以上幾點，才能使微課教學(xué)應(yīng)用于歷史教學(xué)中真正獲得成效，取得事半功倍的教學(xué)效果。