陳簿林

摘要：初中地理是初中教學中非常重要的組成部分，對初中生今后發(fā)展具有重要影響。因此，初中地理教學一定要不斷提高教學質(zhì)量，讓學生掌握更多的地理知識并應用到實踐中。要想提高地理教學質(zhì)量，必須應用科學合理的教學方式到教學過程中。結(jié)合當前初中地理教學的特點，物理教師應當在教學過程中加大對學生深度學習的引導力度。本文基于深度學習的特點，分析了初中地理教師如何對學生深度學習進行引導的措施，希望能夠?qū)窈蟮挠嘘P理論研究提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中地理；深度學習；引導分析

引言：通常而言，教育者最常犯的錯誤就是將學生視作等待他們打開蓋子灌輸知識的空容器。雖然這樣確實能夠在很大程度上讓學生掌握到更多的知識，但是往往效率非常低下，時間一長，所掌握的知識點容易被遺忘。所以，如何培養(yǎng)學生的學習能力，尤其是在實際的教學過程中如何引導學生深度學習就成為了現(xiàn)代教育中教師必須重視的一個問題。

1.初中地理深度學習的特征和優(yōu)點所在

深度學習，顧名思義，是相對于淺層學習而言的。與淺層學習相比，深度學習具有非常明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢主要表現(xiàn)在記憶方式、知識融通、學習主動性、學習理解以及知識運用等方面[1]。首先，在記憶方式方面，淺層學習主要采取的是機械記憶的方式，而深度學習則是在地圖上空間定位記憶或者理解性記憶。其次，在知融通方面，淺層學習只是針對當前的學習而學習，深度學習則是非常看重將新知識同舊知識的聯(lián)系。接著，在學習的主動性方面，淺層學習只是被動的接受教師的知識灌輸，而深度學習則是主動查找合適的地圖去解決實際遇到的問題[2]。再有，在學習的理解方面，淺層學習很少會進行反思，而深度學習則會在學習的過程中逐步加深理解。最后，在知識的運用方面，淺層學習通常都是紙上談兵，應試教育，而深度學習則能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，嘗試解決生活中的實際問題。

2.初中地理教學如何對學生深度學習進行有效引導

2.1強調(diào)學生體驗的學生主體課堂

初中地理通常來講在初中教學中所占的比例并不是很大，課時比較少，但是地理學習的重要性對于學生來講卻不言而喻，學校對于學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也很高。因此，初中地理在開展教學的過程中一定要僅僅抓住課堂這個主戰(zhàn)場，創(chuàng)造出形象逼真的情境體驗，使得學生能夠順利進行深度的學習。例如，在教師在講解“長江三角洲”的有關知識的時候，可以適當結(jié)合當下收視比較火爆的幾檔綜藝節(jié)目設置相關情境，比如《爸爸去哪兒》。在進行課堂講解的時候，可以假設本期節(jié)目的目的地就是長江三角洲的一個地方，讓后讓學生根據(jù)當?shù)氐臍夂驐l件進行出行前的準備。比如有的小朋友會問去節(jié)目目的地需要帶什么行李，這個時候教師就可以向?qū)W生介紹長江三角洲的地理位置和氣候環(huán)境等。又比如，有的小朋友問道目的地有什么好吃的，教師又可以趁機介紹當?shù)氐拿朗场＿€有小朋友關心住的地方，教師又可以介紹長江三角洲的水鄉(xiāng)風貌和全國最大的城市群等。

2.2找準好時機有效引導

引導單純依靠教師是難以完成的，需要師生之間要相互交流和雙向互動。引導應當帶有非常明顯的目的性，在實際的引導過程中主要有引導學生將激情投入到學習當中，引導學生激活進一步探究所需要的經(jīng)驗，引導學生對爭議性問題進行探討等[3]。教師在對學生引導之前，必須把握好學生到底需要學什么，從教學目標上整體把握每堂課的教學任務和策略。例如，在講解到“海南島”的有關知識時，教師可以這樣開展教學。教師給出一幅地圖，圖中呈現(xiàn)出海南島的農(nóng)礦產(chǎn)品圖，讓學生去“尋寶”，在這一過程中學生絕大部分尋找到的都是地圖中已經(jīng)顯示出來的，對于一些隱性的“寶物”卻難以發(fā)現(xiàn)。這個時候就需要教師對學生進行引導，例如海南島四周都是海，沿海地區(qū)一般都會有什么？這個時候?qū)W生一般都會想到漁場、鹽場等，又比如根據(jù)海南島的地形地勢特點，在五指山地區(qū)會有什么？學生一看到上就會想到豐富的森林資源。如此一來，學生可以知道地圖中的相關地理信息是相互聯(lián)系的，并且可以推理出新的地圖信息。所以，在合適的時候進行有效引導是提高學生深度學習能力的有效方法。

2.3數(shù)字化學習環(huán)境和信息技術(shù)的有力支持

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，數(shù)字化學習已經(jīng)被廣泛應用，越來越多的人利用網(wǎng)絡進行相關知識的學習。以此，初中地理教學應當也要充分借助網(wǎng)絡開展教學。利用網(wǎng)絡開展教學可以很好地克服時空和地域差異，實現(xiàn)情境虛擬化、資源多元化以及交流多元化。并且，信息技術(shù)運用到教學過程中，能夠充分實現(xiàn)其作用，支持學習者進行知識的構(gòu)建，從而促進學習者高階思維的發(fā)展。在數(shù)字化學習環(huán)境下，開放、自由、民主的氛圍能夠讓學生形成學習的動機和認知的沖突，使得學習過程非常有趣，構(gòu)建起自己的學習體系時非常容易，實現(xiàn)深度學習的目標。

結(jié)語：總而言之，初中地理教師引導學生深度學習具有十分重要的意義，不僅能夠迅速提高學生當前的學習成績，而且還能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，利于今后學生的發(fā)展。所以，初中地理教師必須結(jié)合教學要求以及學生的實際情況對學生的深度學習進行合理引導，通過強調(diào)學生體驗的學生主體課堂、找準好時機有效引導以及數(shù)字化學習環(huán)境和信息技術(shù)的有力支持等途徑引導學生深度學習。

參考文獻

[1]強晨.初中地理教學中教師對學生深度學習的引導[J].地理教學，2016，13（01）：38-40.

[2]郝會靜.初中地理教學中引導學生進行探究式學習的策略[J].學周刊：a， 2013，23（12）：92-93.

[3]孫瑞雪.初中地理實施探究式教學的有效策略[J].學周刊：c，2014，12（05）：52-52.