于興海+趙斌

摘要：實驗是物理教學(xué)中非常重要的一部分，我們應(yīng)該如何提高同學(xué)們的實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生對實驗的掌握更加熟練，提高其創(chuàng)新能力，增加其主體意識呢？下邊這篇文章對以上問題進(jìn)行了剖析。

關(guān)鍵詞：物理實驗；主體意識；創(chuàng)新

物理需要以實驗以及觀察為主。實驗不僅僅是教學(xué)基礎(chǔ)，也是在物理的課堂教學(xué)當(dāng)中開展素質(zhì)教育的主要渠道以及有效手段。實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗的特點(diǎn)和實驗在物理的教學(xué)中重要的作用決定了這一點(diǎn)。物理教學(xué)中少了實驗便成了空殼，所以實驗是物理的教學(xué)中不可缺少的一部分。

長期對實驗的不重視態(tài)度導(dǎo)致實驗已經(jīng)成了教學(xué)中的薄弱的環(huán)節(jié)。很多老師只講不做。新課標(biāo)的教學(xué)主要講究的是互相溝通交流。所以，怎么在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生們的主體思想，增強(qiáng)其創(chuàng)新的能力呢？

一、對于實驗不止“觀看”更要“觀察”

觀察有目的也有計劃，在實驗研究中是基礎(chǔ)，實驗是最好的培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力的途徑。學(xué)生往往會對實驗帶著強(qiáng)烈的好奇心，但是因為沒有明確的目標(biāo)，也無法很好的集中注意力，分不清主次，本質(zhì)現(xiàn)象總是被忽略，甚至當(dāng)成看熱鬧。在實驗教學(xué)當(dāng)中，教師除了介紹裝置以及使用方法以外，更應(yīng)告知學(xué)生們需要觀察的重點(diǎn)和觀察的方法，并且指定每一項實驗需要觀察的內(nèi)容和重點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)生們的水平、操作技能和經(jīng)驗上的不足，提出有引導(dǎo)性的措施，把看熱鬧的觀看過程變成認(rèn)真投入的觀察過程。

觀察過程中，老師要清楚在什么時候應(yīng)該及時喚起同學(xué)們的注意力，只有實驗、觀察、思維共同進(jìn)行才能促進(jìn)同學(xué)們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。不止觀看而且深入觀察，讓同學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，掌握正確的觀察的方式，提高觀察的能力。

二、改老師實驗為同學(xué)分組實驗

很多老師演示的實驗，因為條件原因，很多同學(xué)很難看清楚，哪怕是都能看到，也會因為缺少參與的感覺而缺乏積極性，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，也就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立操作的能力。

增加分組實驗，也就是教師啟發(fā)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立的去動手做實驗，在實驗中獲取知識，自己總結(jié)然后得出自己的結(jié)論的一個過程。這樣可以增加上課有限時間內(nèi)學(xué)生的動手機(jī)會和思考時間，還有利于提高學(xué)生們的觀察能力以及思維的能力。而且，因為學(xué)生們?nèi)潭紖⑴c了實驗，也會增強(qiáng)他們的主體的創(chuàng)造意識，這樣的效果單單是老師的演示是達(dá)不到的。比如光的折射的實驗，座位靠后的學(xué)生很難能觀察到實驗的現(xiàn)象，可能看不到的同學(xué)對這個實驗就不會有很深的印象，這個時候老師就應(yīng)該組織同學(xué)分組實驗，每個學(xué)生都自己動手做一遍實驗。對那些操作起來簡單、耗時間又少、容易成功并且觀察能見度很低的演示實驗來說，非常有必要分組實驗，通過學(xué)生與老師之間的交流，完成任務(wù)、增強(qiáng)創(chuàng)造的一種體驗，效果一定很明顯。

三、讓學(xué)生親手做實驗

現(xiàn)在中考的物理卷也開始重視實驗的重要性，而且分值很高，出題人也喜歡把做過實驗和沒做過實驗的人分割開來；所以對中學(xué)階段要求的基本儀器要求學(xué)生會讀書以及規(guī)范操作，要求學(xué)生們能獨(dú)立操作親自動手。記得死知識和實驗原理不如自己親自動手實驗一邊，通過觀察現(xiàn)象記住需要記住的原理和知識，這樣記憶更深刻，而且不容易忘。親手做實驗以后更容易學(xué)懂那些看起來很難的原理。也能增強(qiáng)自己的動手能力，增強(qiáng)主題思維和創(chuàng)新能力。

四、重視實驗的歸納與總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后掌握的知識會更加豐富、思維的能力也會更強(qiáng)；所以在備考復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)該對學(xué)過的所有實驗加以歸納和總結(jié)。比如小燈泡的電壓電流電阻實驗，光的折射反射實驗，聲音的傳播實驗等等，匯總進(jìn)行總結(jié)，才能讓記憶更加深刻。

五、把實驗方案進(jìn)行評比

教材中有很多實驗。教師可以給出實驗方向，讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗的方案，然后定期收集起來，審閱后對合理性比較好，可操作性也很強(qiáng)，實驗現(xiàn)象較為明顯的有水準(zhǔn)的方案，教師提供平臺用于學(xué)生實踐，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新的意識，保持其創(chuàng)造欲望。

總之，只要老師有意識地讓學(xué)生不再只是觀看而且投入觀察，增加分組實驗，對實驗的操作提起重視，別忘歸納和總結(jié)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后優(yōu)化實驗的教學(xué)，就可以使實驗的教學(xué)富有更強(qiáng)的生命力，才能讓學(xué)生積極主動地自覺發(fā)展。