辛玲

摘要：老師這個角色在現(xiàn)代的課堂教學(xué)當中已經(jīng)有了更明確的要求，不僅僅是傳授知識給學(xué)生，更要領(lǐng)導(dǎo)這學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，老師在課堂當中的中介的作用成為最顯著的特點，老師是學(xué)生和知識之間的橋梁。本文著重的討論老師在課堂當中的位置，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)達到最好的效果。

關(guān)鍵詞：中介作用 ；教師；初中英語

現(xiàn)代的教學(xué)更強調(diào)同學(xué)老師之間的交流溝通，在這個過程當中，老師身為學(xué)生的交流伙伴可以更好的引導(dǎo)同學(xué)們進入到學(xué)習(xí)當中。初中生的思維很活躍，是最善于交流的時期，所以，提供一個良好的交流的環(huán)境，有利于學(xué)生們提高需要能力，更可以提高課堂上的教學(xué)的效率。老師在學(xué)生們接受新的知識時在最合適的時間給學(xué)生指引是最好的教學(xué)方法，能讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)更上一層樓。初中的英語著重打?qū)嵒A(chǔ)，對一些生活上的用語能熟練的作用，詞匯量要求積累到兩千左右，熟悉時態(tài)，可以自己進行寫作練習(xí)。語言類的課程是教師最應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，老師完全可以只做一個支架，讓學(xué)生們自己填滿，自主的進行需要學(xué)習(xí)，展開各種各樣的對話練習(xí)。

一、調(diào)動積極性

老師要想起到中介作用，首先要保證的一點就是學(xué)生在課堂當中的參與度，學(xué)生們要積極的參與到課堂當中，主動思考問題，首先需要老師充分的把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來，讓同學(xué)們不再害怕提問或者上臺發(fā)言。課堂當中的主體應(yīng)該是學(xué)生自身，要讓學(xué)生們主動的去發(fā)揮自己的各種潛能。對于調(diào)動積極性，在游戲中學(xué)習(xí)是很好的方法。更能使學(xué)生們參與到教學(xué)的實踐當中，讓同學(xué)們在玩樂中學(xué)到知識。

二、從生活實際出發(fā)

注意英語課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，首先要了解的是這個年齡段的學(xué)生普遍的愛好，對什么樣的知識更容易去接受。就比如說現(xiàn)在的學(xué)生們都很喜歡流行音樂，老師如果在這方面展開教學(xué)，學(xué)生就更容易接受一些。

比如說，在學(xué)英語課文music的時候，我先給同學(xué)們放了一段美國的搖滾樂，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，然后我又在投影當中問出了一個和音樂相關(guān)的問題，學(xué)生們都積極發(fā)言，這樣，伴隨著音樂，學(xué)生的注意力都被吸引在了課堂當中，同學(xué)都在認真聽講，課堂的效率非常高。所以，創(chuàng)設(shè)情境可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，所以老師要對一些方法靈活的運用，就可以提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生和課堂能更好的融合在一起。

三、各類問題相結(jié)合

一般的說，我們都會把課堂上的問題分為兩大類別，一種是顯示性的問題，意思是出題的人是知道這個問題的正確答案的；而參考性的問題，就是提問者并不知道正確的答案。第一類問題的目的是要考察同學(xué)們對于這種問題是否了解是否掌握，能不能對這個知識點熟練的運用，第二類問題主要的目的是讓學(xué)生討論發(fā)表自己的看法，活躍學(xué)生們的思維，給學(xué)生們交流溝通的平臺。作為中介，這兩種問題應(yīng)該結(jié)合起來一起使用，參考性的問題主要用于課堂的提問。就比如在上“Hot Snake”這一課時的時候，老師可以先提出同學(xué)們迫切想要知道的問題：“What caused the fire？”然后帶著這個問題，讓同學(xué)們自主的去閱讀。讀完以后，去根據(jù)材料，讓學(xué)生們思考“How can we prevent fire from breaking out in our daily life？”。

四、設(shè)立多重學(xué)習(xí)目標

作為中介，老師可以通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標來代替老師自身對與學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標的強制性的引導(dǎo)，設(shè)定目標不僅可以給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)的方向，還可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。英語是一門語言類人文類的學(xué)科，這一門課的教學(xué)的目標不僅僅是認知，同時還包括了語言的運用的能力以及感情的傳達能力，老師學(xué)生強制同學(xué)學(xué)習(xí)背單詞背課文，學(xué)生們對知識的求知的欲望就會越來越低，所以，我們的重點是設(shè)定合理的目標，因材施教，對不同類型的學(xué)生設(shè)定不同類型的目標，可以讓學(xué)生們找到適合自己的發(fā)展路線。就比如說，對于那些本來英語的基礎(chǔ)就很好的學(xué)生，我們就可以定長遠的目標，讓學(xué)生把課堂和課外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。課本中的知識都是固定不變的死知識， 而英語這種學(xué)科主張自主學(xué)習(xí)， 課外的學(xué)習(xí)和練習(xí)也是非常重要的，可以推薦一些課外的材料給同學(xué)們，要認識到，語言的學(xué)習(xí)不止是生硬的背單詞被語法， 更重要的是語感練習(xí)，不只要學(xué)會技能，還要熟練運用。

英語的學(xué)習(xí)當中，老師更應(yīng)該充當中介的身份，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，勤于練習(xí)，善于思考，這樣就能更好的學(xué)習(xí)。