高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才的重任。讓學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，是高職院校的培養(yǎng)定位之一。所以我們應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，通過開展相應(yīng)的研究，努力探索出高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的的方案，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育質(zhì)量的優(yōu)化，為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)素質(zhì)教育；研究

就高職院校而言，其畢業(yè)生的就業(yè)狀況和用人單位反饋意見表明，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是其職業(yè)發(fā)展能力的關(guān)鍵性因素。所以在高職院校積極開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，其重要性是不言而喻的。如何才能在在高職教育中有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，這是長期以來被我們所忽略的一個重要課題。面對著新的社會形勢對高職教育的要求，我們應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的實施方案開展相應(yīng)的研究。

1 職業(yè)素質(zhì)概述

高職教育政策和利益相關(guān)方對職業(yè)素質(zhì)的需要，使得職業(yè)素質(zhì)教育成為高職院校教育的重要組成部分。一般來講，職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 職業(yè)性格特質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)

不同的職業(yè)對于從業(yè)人員的性格特質(zhì)和心理素質(zhì)都有著不同的要求，如不具備相應(yīng)的職業(yè)心理素質(zhì)，將會在具體的工作中，產(chǎn)生不良的影響。比如操作崗位需要吃苦耐勞、做事細(xì)致；護(hù)理崗位需要心思細(xì)膩、具備較強(qiáng)的耐心；管理崗位需要具有全局意識、善于團(tuán)結(jié)人、抗壓能力強(qiáng)等。

1.2 職業(yè)技能素質(zhì)

職業(yè)技能素質(zhì)是指從業(yè)人員對職業(yè)技能的掌握程度。它又體現(xiàn)為兩個角度。第一，基本的職業(yè)技能。也就是從業(yè)人員能否熟練地駕馭本行業(yè)的工作流程、操作規(guī)程.此乃能否勝任本職工作之基礎(chǔ)。第二，職業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。也就是能否在本職工作方面具有充分的創(chuàng)造力，能否運(yùn)用自己的發(fā)散思維，來對工作流程進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)工作效率和工作質(zhì)量的提高。

1.3 職業(yè)道德素養(yǎng)

即學(xué)生在職業(yè)道德方面的素質(zhì)。比如能否盡職盡責(zé)地完成本職工作，能否以無私的愛心對待自己的服務(wù)對象，能否主動為同事、為上級和下級分憂等。

2 提高高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本措施

要想有效地提高高職院校的學(xué)生素質(zhì)，我們在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)從信息采集— — 教育資源—— 教學(xué)組織—— 實踐鍛煉— — 質(zhì)量監(jiān)控——信息反饋這個步驟入手，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

2.1 確立正確的價值取向

職業(yè)素質(zhì)必然建立在正確的價值取向的基礎(chǔ)上。所謂價值取向，是人文情懷在職業(yè)行為中的體現(xiàn)。它要求學(xué)生一方面努力地鉆研職業(yè)技能，在工作中做到得心應(yīng)手；另一方面要培養(yǎng)自己健全的心智，以正確的心態(tài)面對工作崗位；一方面需要以自己的個性特質(zhì)來促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提高，另一方面自己的個性特質(zhì)又必須符合職業(yè)行為的需要。在幫助學(xué)生確立正確的價值取向的過程中，我們應(yīng)該從提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力入手，幫助學(xué)生尋求出符合其個性特質(zhì)的職業(yè)發(fā)展方向，在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面嚴(yán)格把關(guān)，為學(xué)生畢業(yè)后走入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建完善的職業(yè)素質(zhì)教育組織體系

職業(yè)素質(zhì)教育的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了有效地達(dá)到這個目標(biāo)，光依靠院校中的少數(shù)部門或少數(shù)教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就意味著院校必須做好充分的統(tǒng)籌兼顧工作，成立專門的部門來負(fù)責(zé)職業(yè)素質(zhì)教育的實施。具體來說，該工作部門應(yīng)當(dāng)由分管這方面工作的院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、招生就業(yè)部門等部門的負(fù)責(zé)人參與，制定出有章可循的培養(yǎng)模式和相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控措施，抓好職業(yè)素質(zhì)教育的開展實施。尤其是對招生就業(yè)部門來說，要積極對每年的畢業(yè)生展開跟蹤走訪，及時取得能夠體現(xiàn)出就業(yè)情況的第一手資料，通過這些資料來總結(jié)出該院校在職業(yè)素質(zhì)教育當(dāng)中，還有哪些不夠完善的地方。

2.3 構(gòu)建完善的職業(yè)素質(zhì)教育工作體系

我們要積極地將職業(yè)素質(zhì)教育方面的內(nèi)容，納入到對學(xué)生的教學(xué)體系中來。在平時的教學(xué)中重視職業(yè)素質(zhì)教育。其次，還要積極地為學(xué)生開辟第二課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)素質(zhì)方面的理論知識之后，就要通過第二課堂來進(jìn)行專業(yè)實踐了，來鞏固理論知識。要有意識地為每一個學(xué)生設(shè)置一名素質(zhì)拓展導(dǎo)師，具體負(fù)責(zé)對他們的培養(yǎng)。在職業(yè)素質(zhì)教育中，一定要注意突出重點，針對于不同專業(yè)、不同崗位的具體需求，開展一系列行之有效的素質(zhì)拓展活動，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。此外，我們還要做好對學(xué)生的咨詢工作和心理輔導(dǎo)方面的工作，積極為學(xué)生答疑解惑。另外還要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)，使學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知能力、抉擇能力方面得到提高，讓學(xué)生的職業(yè)定位更加明確，提高他們的求職擇業(yè)技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

2.4 積極搭建職業(yè)素質(zhì)教育方面的資源

對于職業(yè)素質(zhì)教育而言，豐富的資源是取得成功的關(guān)鍵。所以我們要積極搭建職業(yè)素質(zhì)教育方面的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)平臺。這些資源主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.4.1 課程資源

在課程資源的搭建上，我們要注意課堂教學(xué)同遠(yuǎn)程教學(xué)并舉，必修課與選修課并舉。在課程的知識結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)出不同專業(yè)的特色，建立不同的實踐項目，不同的專業(yè)拓展項目和不同的心理輔導(dǎo)項目。

2.4.2 師資力量

目前的高職院校，具有良好的職業(yè)素質(zhì)教育能力的教師并不多。所以我們可以從校外聘請一些職業(yè)素質(zhì)教育經(jīng)驗比較豐富、工作比較出色的教師，對本校的教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高本校教師的職業(yè)素質(zhì)教育能力。

2.4.3 實訓(xùn)資源

職業(yè)素質(zhì)教育自然離不開完善的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這就要求我們通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器等相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供感受職業(yè)發(fā)展、感受職場環(huán)境的機(jī)會，讓他們在實訓(xùn)中，充分了解到用人單位對人才的需求，使他們的職業(yè)素質(zhì)得到良好的鍛煉，為他們將來的職業(yè)發(fā)展指明方向。

2.4.4 積極構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育方面的文化體系

我們要積極探索校園文化同職場文化的融合，讓學(xué)生在校期間，就能感受到職場文化的氛圍，提高他們的職業(yè)素質(zhì)。對此，我們除了要在平時的教學(xué)中向?qū)W生傳授關(guān)于職場文化方面的知識外；還要積極地通過“校園文化墻”的宣傳方式，來讓學(xué)生了解到職場文化。

3 結(jié)束語

職業(yè)素質(zhì)教育是高職教育的重要組成部分之一。對于學(xué)生將來能否順利地適應(yīng)職場環(huán)境，適應(yīng)工作崗位的需求來說具有重要的價值。因此，我們在平時的教學(xué)中一定要重視職業(yè)素質(zhì)教育，制定出完善的職業(yè)素質(zhì)教育方案。

參考文獻(xiàn)

[1]宋莉，鄭添華.淺析基于能力本位的高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育[J].教育與職業(yè)，2014，10（21）：88-91.

[2]朱鐵壁.高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系化構(gòu)建的實踐與思考[J].煤炭高等教育，2013，11（25）：66-68.

作者簡介

勾景秀（1967-），男，河北省遷西縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院教授。研究方向為人力資源管理、企業(yè)管理等。

張騫（1976-），女，河北省深澤縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授，國家人力資源和社會保障行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)委員會委員。研究方向為高職教育教學(xué)、物流管理、人力資源管理等。

秦月培（1984-），女，河北省深澤縣人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師。研究方向為人力資源管理、企業(yè)管理等。

作者單位

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 河北省石家莊市050035