陳向華

摘 要 計算能力是學(xué)習(xí)生活的必備技能，而計算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基本途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點。小學(xué)是啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的黃金階段。雖然新課標(biāo)背景下小學(xué)計算教學(xué)發(fā)生了很大的改變，但其仍然是以學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更好地發(fā)展為核心。教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善計算教學(xué)方式，提高計算教學(xué)有效性，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0101-02

計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終，優(yōu)秀的計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，計算教學(xué)主要由教師在課堂上初步講解計算規(guī)則或技巧，再依靠題海戰(zhàn)術(shù)，重結(jié)果輕過程，以此達到學(xué)生能夠熟練解題計算、實現(xiàn)學(xué)生計算能力的長足發(fā)展。而這種教學(xué)方式從長遠來看極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造能力發(fā)展，有悖于新課改教學(xué)理念。本文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，從多方面討論該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中教師經(jīng)常頭痛于學(xué)生不熱衷于學(xué)習(xí)，總是在課堂上開小差，歸根結(jié)底在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，加之小學(xué)生思想不成熟，導(dǎo)致出現(xiàn)上述現(xiàn)象。尤其是在計算教學(xué)中，許多習(xí)題都需要經(jīng)過繁雜的計算，過程枯燥，容不得半點馬虎，致使學(xué)生更為抗拒計算學(xué)習(xí)。因此，教師要提高計算教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要從學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心，教師可以運用游戲教學(xué)、趣味教學(xué)等方式，發(fā)掘計算學(xué)習(xí)樂趣，提高課堂趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師可以采用情境教學(xué)等方式，通過生活化的問題情境，引起學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生思維及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到計算學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)階段，無論在何種學(xué)科、何類知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中，首先都要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，以此提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

二、解放思想，開放思維，鼓勵算法多樣化

算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，“湊十法”等方法并不是對每一個人來說都是絕對的好方法。所以教師要解放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己開動腦筋想出來的辦法，就是好辦法。到時你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是不可估量。請看學(xué)生是如何算“8+7”的 。

生1：把7分成5和2，8+2=10，10+5=15。

生2：把8分成5和3，3+7=10，10+5=15。

生3：把8分成5和3，把7分成5和2，5+5=10，3+2=5，10+5=15。

生4：把8放在心里，往后數(shù)7個，得15。

生5：擺學(xué)具。先擺8個，再擺7個，一共15個。

生6：我早就知道7+8=15，所以8+7=15。

生7：我會算8+6=l4，所以8+7=15。

生8：

生9：

……

又如計算“15-6”，如果學(xué)生說用“6-5=1”，你千萬不要大驚小怪，不要認(rèn)為他弄反了，且聽他接著怎么說：“因為5只比6小1，所以只要在10里面減去一個1就可以了，等于9?！?/p>

面對如此聰明肯動腦筋的學(xué)生，你還能說只有某一種方法才是最好的嗎？顯然不能。至于學(xué)生的方法又多又雜的問題，老師可以不急于評價，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。

關(guān)于老師們擔(dān)憂的困難生的學(xué)習(xí)問題，倒是很值得考慮的。在課堂里如何關(guān)注這個弱勢群體，也是我們迫待解決的問題。

三、恰當(dāng)練習(xí)

學(xué)習(xí)沒有捷徑，不得不承認(rèn)必要的練習(xí)是鞏固計算學(xué)習(xí)內(nèi)容、養(yǎng)成良好計算習(xí)慣的重要途徑，但恰當(dāng)?shù)木毩?xí)不同于題海戰(zhàn)術(shù)，更強調(diào)學(xué)生在練習(xí)過程中的“質(zhì)”與“感”，在高質(zhì)量的練習(xí)中獲得感悟，以進一步深化學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，習(xí)題要開放化，層次化，基礎(chǔ)訓(xùn)練與深化拓展、思維訓(xùn)練三者并重，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。如在教學(xué)《簡易方程》一課時，選用雞兔同籠問題，讓學(xué)生從方程、傳統(tǒng)算法、邏輯等多角度解決此問題。其次，在課后聯(lián)系中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，計算步驟工整清晰，做完題后必須檢查一遍，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。通過高質(zhì)量的練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生計算能力的進一步發(fā)展。

總之，隨著科技的發(fā)展，有現(xiàn)代計算工具的輔助，能夠幫助我們在日常生活中快速完成基本的算式計算，但這并不是說計算教學(xué)不再重要、學(xué)生計算能力培養(yǎng)不再重要。相反，教師要不斷探索，提高計算教學(xué)的有效性，通過計算教學(xué)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。計算能力的提高不是一朝一夕能完成的，需要教師具有良好的耐心，在長期教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]馬亞紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].都市家教，2015，（7）.

（責(zé)任編輯 全 玲）