董飛

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0062-02

科學(xué)探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題不僅是整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程的起點(diǎn)，而且是探究活動(dòng)各個(gè)階段的起點(diǎn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，特別是通過(guò)科學(xué)探究培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如何在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和安全的心理環(huán)境，使學(xué)生“敢問(wèn)”

小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這是問(wèn)題意識(shí)的“種子”。然而，這顆“種子”能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，學(xué)生答錯(cuò)了允許重答；答不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)想好的允許想好了再答；允許提出一些奇思異想的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出不著邊際的問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)以和藹的態(tài)度、贊許的目光，在寬松民主的氛圍里，給予積極的肯定和鼓勵(lì)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生“想問(wèn)”

課堂教學(xué)中，常有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，提不出疑問(wèn)，在學(xué)生具備了敢于提問(wèn)的心理后，教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、電教等各種教學(xué)手段，想方設(shè)法，利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出一種讓學(xué)生想要提問(wèn)的情境。

1.利用直觀手段或?qū)嵨镎故尽＝滩囊呀?jīng)提供了一些比較詳細(xì)的文字介紹與插圖，教師可以組織學(xué)生通過(guò)看大屏幕或書(shū)本，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如在教學(xué)三年級(jí)觀察小動(dòng)物時(shí)，把課前捕捉到的螞蟻放在生物盒中讓學(xué)生用放大鏡進(jìn)行觀察，學(xué)生馬上提出了許多問(wèn)題：螞蟻?zhàn)類(lèi)?ài)吃什么？螞蟻剛出生時(shí)有翅膀嗎？螞蟻有哪些種類(lèi)？它們各有什么分工？它們是怎么吃食物的等等。

2.創(chuàng)設(shè)懸念式情景。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)于新奇的懸念式情境中，從而誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們想問(wèn)。例如在教學(xué)三年級(jí)紙鸚鵡一課時(shí)，教師手指上站著一只紙鸚鵡，搖晃幾下也不會(huì)倒，學(xué)生感到驚奇，當(dāng)然會(huì)問(wèn)為什么不會(huì)倒，其中有什么奧秘？這樣就可以誘導(dǎo)學(xué)生以極大的興趣投入探究活動(dòng)了。

3.提供有序的材料。在科學(xué)課的探究式學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候需要材料，但材料的呈現(xiàn)大有學(xué)問(wèn)，呈現(xiàn)恰當(dāng)，也許就能促使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并促使學(xué)生想方設(shè)法去解答這個(gè)問(wèn)題。例如，在教學(xué)三年級(jí)比較紙的不同特點(diǎn)時(shí)，所要用的實(shí)驗(yàn)材料很多，如果一下全部放在小組實(shí)驗(yàn)桌上，學(xué)生會(huì)過(guò)早地將注意力轉(zhuǎn)移到材料上，根本顧不上想研究的問(wèn)題，從而給教師的課堂組織帶來(lái)極大的麻煩，我認(rèn)為可這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)：（1）上課一開(kāi)始，在學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)桌上放三種不同的紙，學(xué)生就會(huì)自然而然地產(chǎn)生問(wèn)題：三種紙的特點(diǎn)一樣嗎？我們?cè)趺磥?lái)證明等等。（2）為了證明紙的不同特點(diǎn)，教師適時(shí)提供所需的實(shí)驗(yàn)材料。如，滴管、紅水、放大鏡等實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生拿到材料后就會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題：我們?cè)趺从眠@些材料。這將帶給學(xué)生新的思考，提出新的研究問(wèn)題，如何比較，如何操作等等。

三、示范引領(lǐng)學(xué)生問(wèn)出“好”問(wèn)題，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

學(xué)生具備了主動(dòng)提問(wèn)的問(wèn)題意識(shí)后，往往會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)質(zhì)量不高、不能切中新知識(shí)要害的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)提出一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的問(wèn)題，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，除了要讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)，還要讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。引領(lǐng)學(xué)生問(wèn)一些能促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的“好”問(wèn)題，問(wèn)一些有價(jià)值的、批判性的問(wèn)題。

1.做好“問(wèn)”的示范，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法。教師要想提高學(xué)生問(wèn)的質(zhì)量，不僅要做好問(wèn)“問(wèn)題”的示范，站在學(xué)生的角度去問(wèn)“問(wèn)題”，還要告訴學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的方法?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入手來(lái)提出問(wèn)題：是什么？為什么？怎么樣？如果條件變了，又將怎樣？具體有以下幾種方法：方法一：抓住矛盾提問(wèn)。例如：眼球狀體相當(dāng)于凸透鏡，而凸透鏡成像規(guī)律告訴我們凸透鏡成的實(shí)像都是倒立的，為什么我們眼睛看到的景物卻是正的呢？方法二；假設(shè)條件提問(wèn)。例如：假如沒(méi)有摩擦力，我們的生活將會(huì)怎樣？方法三：逆向思維提問(wèn)。例如：如果地球自轉(zhuǎn)方向變成自東向西，會(huì)帶來(lái)哪些變化？

有了方法，學(xué)生就可以自己去發(fā)現(xiàn)、回答他們自己的疑問(wèn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出更有價(jià)值的問(wèn)題。更有“價(jià)值”的問(wèn)題首先是“追尋原因”的問(wèn)題，一般稱(chēng)為“思考性”問(wèn)題，因?yàn)樗芤怂伎?，或者是?jīng)過(guò)思考才可以回答。它能促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，是教學(xué)中的“好問(wèn)題”。

我們應(yīng)該善待孩子們的提問(wèn)，讓他們?cè)诮處煼e極肯定的評(píng)價(jià)中強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。老師可以對(duì)問(wèn)題分類(lèi)、甄選、鑒別，找出課堂上可以動(dòng)手研究的問(wèn)題進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題表達(dá)自己積極的反應(yīng)，如“你的想法真奇妙，它對(duì)大家很有啟發(fā)”“從你所提出的問(wèn)題，可以看出你的知識(shí)面很廣”“這個(gè)問(wèn)題對(duì)我們很重要”等等。也可以采用其他鼓勵(lì)方式，如鼓掌、伸出大拇指、做一個(gè)OK的手勢(shì)、榮譽(yù)命名等等。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，我們要注重把學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)去做，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢提問(wèn)，想提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會(huì)成為一句空話。

（責(zé)任編輯 劉 馨）