包秀萍

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0059-01

新課標(biāo)為指導(dǎo)的課程和教學(xué)改革正在全國(guó)更加引向深入。隨之更新的《語(yǔ)文》教材，既給老師授課和小學(xué)生寫作留下很大的自由發(fā)揮空間，對(duì)小學(xué)生的作文訓(xùn)練提出多方面的要求。那么，什么是作文？葉圣陶老先生說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī)，各項(xiàng)課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想的綜合表現(xiàn)。”可見，這就要求我們教師注重多方面的訓(xùn)練。下面，從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀兠晒抛逍W(xué)生寫漢語(yǔ)作文能力是怎樣提高的。

一、積累，就是在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生的語(yǔ)言、詞匯的積累

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生，從課文中吸取。每一篇課文中總有新詞新語(yǔ)出現(xiàn)，句式也不盡相同。在教1-2年低段學(xué)生時(shí)，采用讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，找出他們最喜歡的一、兩句話，先在書上畫下來(lái)，然后念給班上的同學(xué)聽。因?yàn)檫@個(gè)年段的小學(xué)生正處在學(xué)話的階段，這樣做能吸取課文中的語(yǔ)言，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和語(yǔ)言的積累。自己在承擔(dān)3-5年中高段學(xué)生的教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生復(fù)述課文，摘抄其中優(yōu)美精彩的詞句、片段，甚至熟讀成誦，融會(huì)貫通。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和詞匯的記憶儲(chǔ)存，日積月累，將課文的語(yǔ)言文字變成學(xué)生自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)就會(huì)自然用上筆端，較大地提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。

（二）要引導(dǎo)小學(xué)生，從課外讀物和傳播媒體中獲取。詞匯是在人們的日常生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞匯的好習(xí)慣。特別是現(xiàn)在的四年段的一些學(xué)生，他們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候，我開始（對(duì)他們）承擔(dān)漢語(yǔ)文教學(xué)。在一年級(jí)的一年里學(xué)會(huì)111個(gè)漢字。在教2年級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字量不夠，會(huì)影響學(xué)生閱讀能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)多識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二類生字記憶，使學(xué)生提高閱讀量來(lái)幫助提升寫作能力。在2-3年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)565個(gè)漢字。在三年中總共識(shí)字達(dá)854多個(gè)，為幫助和提高學(xué)生的閱讀奠定了扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)。這些孩子們的學(xué)詞用詞能力、看圖說話能力、口語(yǔ)交際能力、復(fù)述課文講故事的能力都表現(xiàn)得很突出，的確與眾不同。他們都是課堂中最活躍、最激情的“小說客”。

（三）要求學(xué)生，每人備制作文摘抄卡。這是針對(duì)現(xiàn)在的教材教改，對(duì)學(xué)生的寫作要求。我的想法就是讓2-5年級(jí)的學(xué)生練筆，把摘抄的內(nèi)容分別寫記，如分成人物、動(dòng)物、景物及其他幾大類，還可把人物分成若干小類。例如，將人物又細(xì)分成：外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等等。還要讓他們經(jīng)常出來(lái)誦讀品位，日久天長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)受到語(yǔ)言的熏陶。作文時(shí)，所需詞句就會(huì)隨著思緒自然流淌出來(lái)。寫起來(lái)也就會(huì)得心應(yīng)手，妙語(yǔ)連珠了。學(xué)生的積累有量了，作文也就有米下鍋了！

二、創(chuàng)新，就是在指導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)中注重創(chuàng)新

（一）開放。作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，就必須構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，改變作文教學(xué)自我封閉，與社會(huì)隔絕的狀況，不要閉門造車，憑空想像作文，要樹立漢語(yǔ)文觀，應(yīng)該說開放式的作文教學(xué)要全方位的，要向生活開放、向書本開放。小學(xué)生的作文指導(dǎo)，應(yīng)該重視生活化、通俗化，講究樸實(shí)、真切、尤其不能用成人的思維去取代學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（二）自主?！白灾鳌焙汀皠?chuàng)新”兩者是不可分割的?！白灾鳌笔恰皠?chuàng)新”的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)自主。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為此倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在課堂為學(xué)生提供練筆的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，學(xué)生不拘形式寫下見聞，感受和想象，教師當(dāng)課鼓勵(lì)。還要吸收傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)代先進(jìn)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理科學(xué)，系統(tǒng)科學(xué)等有關(guān)知識(shí)，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育需要的立足于課堂作文教學(xué)評(píng)改的訓(xùn)練體系，要鮮明地突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)小學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的參與，創(chuàng)新的作用，具有科學(xué)性，針對(duì)性和可操作性的特點(diǎn)，對(duì)改革作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高作文評(píng)改效果，對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，有積極的作用。

（三）求異。求異思維就是對(duì)同一材料，用不同的思維方式去思考，得到迥然不同結(jié)果。培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。作為教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生敢于打破習(xí)慣思維的束縛，培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維能力。我們要重視在作文指導(dǎo)上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)作文的立意、構(gòu)思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表達(dá)。發(fā)展求異思維能力，避免千人一面、千篇一律的作文局面。一要想得開，就是在某種思路的啟發(fā)下想開去，達(dá)到求異的目的。二要想的活，就是思路靈活多樣，不落俗套。三要想得奇。就是思路奇特，即出人意料，又在情理之中。我們要鼓勵(lì)小學(xué)生以不同的思維方式表達(dá)自己的思想，訓(xùn)練小學(xué)生的求異思維。

（責(zé)任編輯 劉 馨）