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        扮好角色,做“五員教師”

        2017-03-20 09:10:22雒林森
        關(guān)鍵詞:演員保育員程序員

        雒林森

        摘要:要想成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,我們必須要具備五種角色,扮好這五種角色,做好“五員教師”,并不斷地發(fā)展,才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。

        關(guān)鍵詞:程序員;演員;保育員;執(zhí)法員;管理員

        中圖分類(lèi)號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2017)01-0082

        如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,這應(yīng)該是值得每一位語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。在這里,筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺想法。筆者認(rèn)為,作為一名語(yǔ)文教師,我們要做的是扮演好自己的角色,做“五員教師”。

        一、語(yǔ)文教師做好一名“程序員”

        也許有人要問(wèn),為何要做好一名程序員呢?程序員是有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的人員。作為語(yǔ)文教師,在專(zhuān)業(yè)上,我們就要和自己的同伴多交流、多切磋,也可以和自己的學(xué)生多商量,還可以找一些語(yǔ)文雜志書(shū)籍看看其他教師是怎樣做的,到網(wǎng)上來(lái)和網(wǎng)友們多聊聊,增加自己的文化內(nèi)涵,用知識(shí)與人格的魅力征服學(xué)生。

        “想端給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水”,任何一位教師,只有不斷地充實(shí)自己,不斷給自己充電,你才能自信地站在講臺(tái)上,才有可能更好地教育學(xué)生。如《記梁任公先生的一次演講》中,梁先生正是有學(xué)問(wèn),有才華,博聞強(qiáng)識(shí),才華橫溢,才能感染和影響學(xué)生,才能讓他們?cè)谕蟮臍q月中常常憶起。

        作為教師,還應(yīng)該掌握課件的制作,現(xiàn)在許多教師上課還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師,書(shū)本,課堂。隨著新課程理念的普及,教師應(yīng)注意改進(jìn)自己的教學(xué)方法,課堂中學(xué)會(huì)運(yùn)用一些掛圖和卡片,自己制作課件來(lái)上課。其實(shí),生動(dòng)的課堂畫(huà)面不僅能吸引學(xué)生的注意力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且利用課件教學(xué)還能展現(xiàn)很多的教學(xué)方法,讓課堂能夠“活”起來(lái),這樣才可以成為受學(xué)生歡迎的教師。但要做到這一點(diǎn)是很困難的,需要漫長(zhǎng)的積淀過(guò)程。總之,要學(xué)會(huì)開(kāi)放自己,多多求教,然后進(jìn)行嘗試,努力扮演好自己“程序員”的角色。

        二、語(yǔ)文教師做好一名“演員”

        教師就是一個(gè)演員,講臺(tái)就是舞臺(tái),學(xué)生就是觀眾。教師的工作是繁瑣的,日復(fù)一日、年復(fù)一年,教師職業(yè)倦怠已不是一個(gè)新鮮的話(huà)題。所以,我們應(yīng)該擁有激情,做最好的演員。激情是成就事業(yè)的基石,教師這個(gè)職業(yè)也不例外,教師只有永葆激情,才能走進(jìn)學(xué)生心靈;教師只有永葆激情,才能克服職業(yè)倦怠走向事業(yè)的高峰。教師只有永葆激情,才會(huì)精神振奮,工作有力,不計(jì)得失,對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心,生發(fā)教育智慧。而激情,是來(lái)自于一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)。作為教師,如果僅憑過(guò)去的積累,重復(fù)去教學(xué)生,終有一天他的工作激情會(huì)枯竭。

        當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不斷更新著的信息和知識(shí),要求教師樹(shù)立“給學(xué)生一碗水,自己必須有一條源源不絕的小溪”的意識(shí),不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。在做好程序員的同時(shí),還應(yīng)該做好演員。激情也來(lái)自個(gè)人的不斷反思。永葆激情的教師是勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師,邊思邊學(xué)。激情不會(huì)從天上掉下來(lái),需要教師在實(shí)踐中反思,在反思中提高,在提高中迸發(fā),激情才能在成長(zhǎng)中不斷增長(zhǎng)。例如,梁實(shí)秋筆下的梁任公先生,“先生的講演,到緊張?zhí)?,便成了表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”“痛哭流涕,張口大笑”。真性情才可以感染學(xué)生,把學(xué)生帶入一定的情境中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們似乎身臨其境、親身體驗(yàn)。

        在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一篇文章的時(shí)候,筆者設(shè)計(jì)了情境表演,自己和學(xué)生一起,把荊軻、秦王、秦舞陽(yáng)等角色表演得淋漓盡致。學(xué)生興致很高,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

        所以,教師要做一名很有激情的演員,激情演繹,感染學(xué)生。

        三、語(yǔ)文教師做好一名“保育員”

        保,關(guān)愛(ài)他們;育,教育他們。做好保育員,就是要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他們,教育他們。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是熱愛(ài)兒童?!庇幸晃煌幸苍?jīng)說(shuō)過(guò):“如果沒(méi)有愛(ài),教育在一開(kāi)始的時(shí)候,就已經(jīng)結(jié)束了?!惫P者認(rèn)為,愛(ài),不僅要愛(ài),真心相待,還要一視同仁,做好她們心中最公平的教師。

        以前在農(nóng)村中學(xué)任職期間,有一個(gè)學(xué)生,她是一個(gè)不幸的孩子。平時(shí)很沉默,上課發(fā)言不積極,下課活動(dòng)也不積極,總是一個(gè)人默默地呆在角落。筆者注意到了她,悄悄了解了一下,知道她家里父親去世了,母親改嫁了,她跟著奶奶、爺爺一起生活。筆者的心里很難過(guò),多么不幸的孩子!在以后的生活和學(xué)習(xí)中,筆者有意無(wú)意地多親近她、關(guān)心她;學(xué)校有獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助的時(shí)候盡量為她爭(zhēng)取,生活上也經(jīng)常資助她,心靈上慢慢地讓她融入同學(xué)們之間。后來(lái),她的臉上漸漸有了笑容,她的學(xué)習(xí)也跟上來(lái)了,和同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越融洽。等到后來(lái)畢業(yè)的時(shí)候,她告訴筆者說(shuō),曾經(jīng)她以為她的世界就那樣了,她對(duì)生活沒(méi)有了希望,是筆者的關(guān)愛(ài)改變了她,讓她走出陰影,擁抱陽(yáng)光。

        每個(gè)孩子都有自己的思想,盡管有時(shí)候他們不說(shuō)出來(lái)。去年帶九年級(jí)的時(shí)候,有一個(gè)學(xué)生找筆者談心。她說(shuō),她喜歡我,喜歡上我的課,喜歡我的課堂。她還說(shuō)了原因,她說(shuō)我是她見(jiàn)過(guò)的最公平的教師,從來(lái)不把學(xué)生分為三六九等。其實(shí),對(duì)于學(xué)生,筆者是真心對(duì)待的,從來(lái)不認(rèn)為哪個(gè)學(xué)生是差生,每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)孩子,關(guān)愛(ài)孩子是一個(gè)教師修養(yǎng)的靈魂。愛(ài)和責(zé)任是一個(gè)教師永恒的追求,一直追求,一直努力,在教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)面前,我們才可以當(dāng)之無(wú)愧。

        我們認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地,只為做好一名保育員。

        四、語(yǔ)文教師做好一名執(zhí)法員

        對(duì)學(xué)生,我們不能一味地去寵愛(ài),也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)嘏u(píng)??墒窃谂u(píng)時(shí),一定要講究批評(píng)的藝術(shù)。我們教師一定要做好恩威并重,略加小懲的執(zhí)法員。比如,作業(yè)未及時(shí)上交時(shí),采取一些措施,比如循循善誘的教誨,或者以感情為主的教育,亦或是以講道理為主的嘮叨,一遍一遍,不厭其煩地教育,是頑石也有捂熱的一天??傊屗靼鬃约旱腻e(cuò)誤,并改正自己的錯(cuò)誤,并保證以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

        以前教過(guò)的一名學(xué)生,她和舍友一起去上網(wǎng),連著兩天,等筆者發(fā)現(xiàn)這件事情的時(shí)候,筆者叫來(lái)了她。先了解了事情的真相,那真是連哄帶騙帶詐,她一五一十地告訴了筆者。了解了事情真相后,筆者先肯定了她的工作能力,又贊揚(yáng)了她說(shuō)實(shí)話(huà)的品質(zhì),又苦口婆心地說(shuō)了筆者對(duì)她的期望,還有她帶給筆者的失望。從家長(zhǎng)層面分析、從教師層面分析、從她自身方面分析,講了有二十幾分鐘,她淚流滿(mǎn)面,哽咽著保證以后再不這樣做了。她說(shuō)她對(duì)不起父母,對(duì)不起我,對(duì)不起她自己。從那以后,她的確像變了一個(gè)人,努力上進(jìn),再也沒(méi)有此類(lèi)事情發(fā)生。

        教育、批評(píng)學(xué)生,也要講一定的方法,在和學(xué)生談話(huà)時(shí),要注意講話(huà)的藝術(shù),從學(xué)生的角度設(shè)身處地關(guān)注他、理解他。讓他感受你的恨鐵不成鋼,感受你為他的一片心,再去教育,他便可以真誠(chéng)地接受你的批評(píng)。批評(píng)孩子只是手段,我們要做的還是讓他們健康成長(zhǎng)。

        做好一個(gè)執(zhí)法員,也是我們義不容辭的責(zé)任。

        五、語(yǔ)文教師做好一名管理員

        管理,不僅僅是班主任和學(xué)校的事情。作為一名語(yǔ)文教師,也應(yīng)該扮演好管理員的角色。課堂,就是你的天地,任你管理,任你駕馭;課后,也需要你的管理。

        剛上中學(xué)的學(xué)生,因?yàn)橐m應(yīng)新環(huán)境,所以在各方面都顯得有些茫然,尤其在學(xué)習(xí)上,他們手足無(wú)措,不知道該如何著手。在自習(xí)課時(shí),他們找不到學(xué)習(xí)的重心,如果教師只是籠統(tǒng)地讓他們復(fù)習(xí)時(shí),他們往往無(wú)法決定,拿不定主意。此時(shí),作為教師,就要扮演管理員的角色,每天布置好學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們無(wú)暇空虛。在他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),原本喧鬧的教室一片安靜,取而代之的是學(xué)生的翻書(shū)聲和沙沙的寫(xiě)字聲。俗話(huà)說(shuō):“好記性不如爛筆頭”。當(dāng)一些知識(shí)上課時(shí)在學(xué)生的腦海中隱約閃過(guò)之后,如若不去鞏固,那便可以基本與你告別了。所以,趁課堂記憶還在的時(shí)候,手寫(xiě)再鞏固一遍,所達(dá)到的效果則會(huì)更好。

        剛當(dāng)教師的時(shí)候,自己也一片茫然,所以在管理學(xué)生、管理課堂方面總是有些力不從心。后來(lái),經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的發(fā)展,一點(diǎn)一滴的積累,終于也有了自己的管理模式。課堂,帶上自己的激情,帶上自己的自信,帶上自己的知識(shí),倒也不難。難的是在課后,對(duì)作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的管理。筆者管理是一個(gè)體系,靠自己一個(gè)人是不行的,應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做,分配具體任務(wù)給他們,讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),讓每個(gè)人都有事可做。做不好的人,罰他們多做,加重任務(wù)量。管理體系建立起來(lái),一切困難就迎刃而解了。

        做好學(xué)生的管理員,也做好自己課堂內(nèi)外的管理員,你才可以做一名優(yōu)秀的教師。

        教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事,作為教師,肩負(fù)如此偉大而又艱巨的教育任務(wù),我們必須時(shí)刻充電,修得自身的素養(yǎng),做好程序員;激情演繹,豐富自己的感情,做好演員;真心關(guān)愛(ài),真誠(chéng)相待,做好保育員;恩威并重,講究方法,做好執(zhí)法員;認(rèn)真駕馭,關(guān)注課內(nèi)外,做好管理員。在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,扮演好自己的角色,做好五員教師,才能在教育這條路上不負(fù)眾望,勇往直前。

        (作者單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué) 730600)

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