黎明

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0028-01

有效性是“通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性就是通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)獲得觀察能力和動(dòng)手能力，從而提高思維能力和表達(dá)能力，對(duì)生活中的現(xiàn)象有正確而清楚的認(rèn)識(shí)。作為科學(xué)老師，我常常在思考：怎樣增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。通過(guò)近兩年的摸索，我總結(jié)了幾點(diǎn)方法，歸納如下：

一、課前精心準(zhǔn)備，選擇生動(dòng)有效的實(shí)驗(yàn)材料

科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要一份份有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。有結(jié)構(gòu)的材料就是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)有豐富內(nèi)在聯(lián)系，蘊(yùn)含某些關(guān)系和規(guī)律的教學(xué)材料組合。好的實(shí)驗(yàn)材料能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如在講授《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》時(shí)，我先布置學(xué)生根據(jù)書中的圖片和要求準(zhǔn)備材料，他們準(zhǔn)備的有錫箔紙，透明塑料紙，泡沫塑料，透明飲料瓶，易拉罐，大小不等的紙盒等等。我根據(jù)學(xué)生所帶的材料分成小組制作了各種各樣的熱水器，并在陽(yáng)光燦爛的日子檢測(cè)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)什么樣的材料是適合做太陽(yáng)能熱水器的有效材料。我認(rèn)為，科學(xué)課實(shí)驗(yàn)材料的精心準(zhǔn)備，是老師和學(xué)生的共同準(zhǔn)備，而不是學(xué)生被動(dòng)的接受老師準(zhǔn)備好的材料?？茖W(xué)老師提前布置，學(xué)生根據(jù)自己的思考會(huì)帶來(lái)各種各樣的材料，讓課堂實(shí)驗(yàn)更加豐富。

二、課中精心指導(dǎo)，注意小組合作學(xué)習(xí)的有序性

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定探究活動(dòng)的目標(biāo)，決定學(xué)生探究的范圍和程度，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有思維地做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我會(huì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小組合理分配任務(wù)，指導(dǎo)小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言并提出質(zhì)疑，指導(dǎo)小組成員共同討論和相互交流，指導(dǎo)組長(zhǎng)正確填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，若不是帶著教師的提問(wèn)，帶著教師提醒注意的事項(xiàng)，那就可能是沒(méi)有收獲的隨意地“玩”。所以，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要走進(jìn)他們，時(shí)時(shí)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有興趣，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。在制作各種各樣的橋時(shí)，我精心指導(dǎo)學(xué)生，誰(shuí)繪圖？誰(shuí)剪裁？誰(shuí)粘帖？誰(shuí)展示介紹？每個(gè)學(xué)生既分工又合作，共同完成了精美紙橋的制作，展品增添了他們的成就感，對(duì)科學(xué)制作更有興趣。

三、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)！”只有體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。學(xué)生首先提出質(zhì)疑，再操作實(shí)踐，最后得出結(jié)論，是一個(gè)完整的說(shuō)服自己戰(zhàn)勝自己的過(guò)程，一步步地走向成熟。所以，我盡量把學(xué)生分成小組，而且成員不多，讓每個(gè)人在實(shí)驗(yàn)中都有機(jī)會(huì)操作，不是老師一人做演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單代替學(xué)生操作。介紹制作潛望鏡的過(guò)程：我自己用牙膏盒等材料制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡，學(xué)生們覺(jué)得很有趣，我把這個(gè)課外的任務(wù)帶到了課堂，精心指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制作，讓他們體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，并給制作很好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，課堂氣氛很活躍。雖然有些分組實(shí)驗(yàn)有一定的難度，比如使用酒精燈會(huì)有安全隱患，加熱時(shí)燒杯試管容易損壞。但是如果只是老師演示學(xué)生不參與，他們便永遠(yuǎn)不會(huì)使用一些實(shí)驗(yàn)儀器。所以實(shí)驗(yàn)前老師強(qiáng)調(diào)使用方法和注意事項(xiàng)是必要的，盡量讓所有的學(xué)生積極參與獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣才能逐步進(jìn)步提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、增設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)探究

著名的教育學(xué)家朱元正教授說(shuō)：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)?！笨茖W(xué)滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，生活中也有很多隨手可得的器材為我所用。比如用透明的大塑料瓶做漂亮的生態(tài)瓶，用方紙盒和筷子做簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀。我平時(shí)常常搜集一些看似廢棄的東西，在科學(xué)課堂上卻能信手拈來(lái)，也要求學(xué)生做生活的有心人，收集整理生活中常見(jiàn)的物品，比如飲料罐，牙膏盒，布條，扣子，牙簽等。除了增設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我還鼓勵(lì)學(xué)生課外探究活動(dòng)。真正把課堂設(shè)計(jì)付諸實(shí)際，需要熱情和耐心。比如做一個(gè)生態(tài)瓶，僅僅在課堂上設(shè)計(jì)制作了生態(tài)瓶是不夠的，課后還要每天關(guān)注生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物的生活情況，做好觀察記錄，為動(dòng)植物更好地生活創(chuàng)設(shè)條件，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)那些課外繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，有強(qiáng)烈探究欲的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。這樣，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正有效才能得到落實(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。

總之，科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度。作為科學(xué)教師的我，一定會(huì)在摸索中前行，在前行中摸索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步前進(jìn)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）