竇素平

摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。這四項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”由此可見(jiàn)，“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中十分關(guān)鍵。朗讀是一種形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)，把教材中的文字以聲情并茂的方式朗讀出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，也能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。而如何做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，則是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；主要問(wèn)題；措施；方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.117

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，也是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的主要方法之一。雖然朗讀教學(xué)被普遍應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，但是在應(yīng)用的過(guò)程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題。本文將根據(jù)筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)的切身體會(huì)、認(rèn)真觀察與思考，分析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以及如何采取有效的措施來(lái)優(yōu)化與改革朗讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的朗讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用到的教學(xué)方法之一。雖然這一教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，但是不難發(fā)現(xiàn)其中也存在著一些不可忽視的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）課堂上學(xué)生的朗讀時(shí)間不夠

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師采用的是問(wèn)答式的教學(xué)模式，這種提問(wèn)與回答的方式代替了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的時(shí)間，一節(jié)課的上課時(shí)間畢竟有限，教師過(guò)多的占用講解，只能壓縮學(xué)生的朗讀時(shí)間，有時(shí)候?qū)W生一節(jié)課的朗讀時(shí)間不超過(guò)五分鐘。比如在進(jìn)行初讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師往往要求學(xué)生通讀課文，了解文章主要內(nèi)容。但是大多數(shù)情況下，很多學(xué)生還沒(méi)有將課文完整地讀一遍，教師就開(kāi)始喊停，直接進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使朗讀成為了一種形式。

（二）學(xué)生進(jìn)行朗讀的目的性不強(qiáng)

有些教師為了適應(yīng)新課程改革的要求，使自己的課堂教學(xué)看起來(lái)熱熱鬧鬧，于是變換各種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，通常是男女生分讀、小組齊讀、一條龍朗讀等，課堂上學(xué)生你方唱罷我開(kāi)嗓，熱熱鬧鬧，實(shí)際上，學(xué)生在朗讀前并不知道自己要通過(guò)朗讀實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，于是朗讀變得毫無(wú)意義。讀前不了解要求，讀中沒(méi)有得到正確指導(dǎo)，讀后不能及時(shí)反饋，學(xué)生只是為了讀而讀，沒(méi)有用心思考和體會(huì)，導(dǎo)致事倍功半，毫無(wú)效果。

（三）教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方法太過(guò)單一

有些教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)太過(guò)功利化，只注重學(xué)生的得分，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)正確的朗讀方法的指導(dǎo)，一味地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與背誦，忽視了學(xué)生朗讀技巧的掌握與朗讀能力的提高。

二、優(yōu)化改革朗讀教學(xué)的有效措施

針對(duì)上面提出的朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要進(jìn)行深入細(xì)致地分析、研究與探索，嘗試各種行之有效的教學(xué)方法與改進(jìn)措施，有效提高朗讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)與提高。具體而言，我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行努力：

（一）在課堂教學(xué)中留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)各個(gè)年級(jí)的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容等合理安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，力爭(zhēng)為學(xué)生提供充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確無(wú)誤地朗讀課文，做到吐字清晰、字音準(zhǔn)確，尤其是在自主朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要保證每一個(gè)學(xué)生都能將文章讀完整、讀透徹，不能只做表面文章，走形式，卻收不到成效。當(dāng)學(xué)生初步了解文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)朗讀感悟文章中要表達(dá)的豐富的情感內(nèi)涵，讀后還要給予學(xué)生一定的評(píng)議時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)朗讀的良好效果。

（二）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，我就利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了一些桂林山水的動(dòng)人畫(huà)面，并且?guī)в邢鄳?yīng)的背景音樂(lè)，之后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己豐富的想象展開(kāi)朗讀，讓學(xué)生真正感受到桂林水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，當(dāng)學(xué)生的朗讀欲望被身臨其境的感受激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地進(jìn)行有滋有味地朗讀，并且能夠在朗讀中不斷思考、感悟、提升。

（三）不斷豐富語(yǔ)文朗讀的形式，并且根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)使用

通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，我們也掌握了多種形式的語(yǔ)文朗讀方法，這些朗讀方法有著各自不同的功能和使用范圍。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方法。比如當(dāng)學(xué)生的朗讀不到位時(shí)，教師可以采用范讀的形式進(jìn)行朗讀；當(dāng)一篇課文中對(duì)話的內(nèi)容比較多，每個(gè)人物的特點(diǎn)鮮明時(shí)，我們可以采用分角色朗讀的形式；當(dāng)課文內(nèi)容發(fā)展到需要情感渲染的時(shí)候，我們可以采用齊讀的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生情感的升華等。不同的朗讀方式也存在著一些需要注意的問(wèn)題，比如在進(jìn)行范讀時(shí)，教師一定要注意發(fā)揮好自己的引導(dǎo)示范作用，而不是讓學(xué)生一味地單純機(jī)械模仿；在進(jìn)行齊讀時(shí)，要防止部分學(xué)生濫竽充數(shù)等。

（四）充分利用早讀時(shí)間，保證朗讀效果

人們常說(shuō)“一日之計(jì)在于晨?！苯處熞浞掷迷缱x課的有限時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文朗讀，提高學(xué)生的朗讀效果。在早讀過(guò)程中，教師要引起足夠的重視，給予學(xué)生一定的朗讀技巧指導(dǎo)，并且要全程跟班，在必要的時(shí)候進(jìn)行領(lǐng)讀或者范讀。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效果。

總之，朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，朗讀教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，不斷深入研究、探索與總結(jié)，克服目前朗讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，采取有效的課堂教學(xué)措施，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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[責(zé)任編輯 齊真]