趙巖

摘 要：目前小學生性格差異現(xiàn)象顯著，教師必須樹立全面服務(wù)態(tài)度采用不同教學策略，合理組織各類教學活動，令小學生在各類問題情境與實踐項目中集聚更多會話技巧，為日后相關(guān)專業(yè)長久性發(fā)展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語 有效課堂 設(shè)計

小學英語的學習過程是一個雙向的信息交流活動，老師在小學英語課堂中充分尊重學生，凸顯出學生的主體地位，學生也應(yīng)該付出自己的努力，積極配合老師的教學，共同努力以提高小學英語學科的教學質(zhì)量。在小學英語的教學中，應(yīng)該重視教育游戲這一方法，有效提高小學英語課堂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、利用小學時期學生心理特點進行設(shè)計

小學課堂的教學形式應(yīng)該遵循小學生的思維、認知的發(fā)展特點來組織教學，這就要求小學課堂教學在上好課的前提下運用多種教學方法來引起學生對學習的興趣，促進學生的學習熱情。利用無意注意時間的保持延長，提高學生課堂學習效率。無意注意是指沒有一定的目標，不需要一定的意志努力的注意。小學生的注意力保持的時間短，在有限的時間里使得小學生保持一定的注意力，就要在課堂教學中充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情，在規(guī)定時間里盡可能多地學習知識，以此來達到教師教學預(yù)設(shè)的教學目標，從而促進學生的學習能力的有效發(fā)展。利用思維記憶特點進行設(shè)計。

二、利用故事提升學習興趣

小學生好奇心重，愛聽故事，我們應(yīng)對小學生的好奇心進行引導(dǎo)，使其成為激發(fā)小學生學習興趣的誘因。比如，在課前講一些小學生感興趣的童話、寓言，讓小學生感受到這些故事的魅力和趣味，讓聽的愉悅指引他們?nèi)ブ鲃訉W習。根據(jù)小學生的詞匯量選擇故事，選擇的故事應(yīng)是《安徒生童話》《格林童話》《兒歌集》《十萬個為什么》《小王子》等。比如，在向?qū)W生講解《小王子》的故事中，要以書中的玫瑰花rose、大象elephant、狐貍fox等學生比較熟悉或易于掌握的英語單詞為例來激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們知道如果他們能好好學習就可以讀到更多有趣的故事。值得注意的是，故事應(yīng)保證多樣性，保持新鮮感，確保課前故事有足夠的吸引力，確保小學生有足夠的興趣主動去學習。小學生聽課前故事的過程也是“學習”的過程，在老師用語言描述故事場景和情景的過程中，小學生會自動腦補有關(guān)的畫面和片段，并轉(zhuǎn)化為其能理解和認知的信息，甚至能根據(jù)故事整體的語境來猜測帶入其中的英語句子和詞匯，既激發(fā)學生的學習興趣，又加深了學生對相關(guān)知識點的記憶。

三、創(chuàng)設(shè)情境進行教學設(shè)計

小學英語教學應(yīng)該在寓教于樂中進行。英語本身是一門枯燥的語言，將枯燥的語言與藝術(shù)結(jié)合，通過簡短的英語歌謠來促進學生對英語的學習，掌握一定的知識。依托多媒體進行英語原聲動畫的播放，創(chuàng)設(shè)英語原聲情景，小學段學生對動畫的喜愛程度不言而喻，播放一段之后教師可以進行基礎(chǔ)語法講解，并對里面設(shè)計的臺詞進行教授。學生進行分組學習表演。

情境創(chuàng)設(shè)可以圍繞生活，依據(jù)學生的興趣愛好進行創(chuàng)設(shè)。例如在講授“Shopping”一課時，可以將學生分組，創(chuàng)設(shè)真實的“Shopping”情境，分別創(chuàng)設(shè)“Fruitshop”、“clothingshop”、“Stationeryshop”三家店鋪情境，每個店中找兩名學生扮演“Salesclerks”，其余學生使用英語進行購買訓(xùn)練，教師對過程進行觀察，看哪一店鋪生意興隆，由學生選出最好的一組。情境創(chuàng)設(shè)教學，可以有效地調(diào)動學生的積極性，將課堂嚴肅的氣氛弱化。

四、利用故事提升學習廣度

與教材內(nèi)容相比，故事牽扯甚廣，可據(jù)此提升學生英語學習的廣度。對此，老師應(yīng)主動為學生創(chuàng)設(shè)一些交流活動，讓他們交流學習心得，讓他們在彼此的交流中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，實現(xiàn)學習廣度的提升。每天利用讀書活動時間在班級開展講故事的實踐活動，讓他們在講故事的過程中至少運用十個不同的英語單詞，每晚一個學生講，這樣一周五個故事，到周五評選出本周講得最棒的小學生為“故事大王”。例如，讓學生利用jumping，flying，walking編一個故事，讓學生根據(jù)自己的喜好，選出故事大王，這既能激發(fā)學生參與英語學習的興趣，又能使學生準確把握好這些詞的用法。這樣為小學生提供了一個良好的交流窗口，讓小學生在掌聲中收獲學習帶來的成就感和喜悅，為他們繼續(xù)擴展學習廣度提供動力。實踐證明，小學生通過講故事有了主動學習英語的動力，甚至能在講故事中用到?jīng)]學過的句子和詞匯。學生在老師和同學的掌聲中、認可中逐漸把英語學習內(nèi)化成一種自覺的習慣，形成一種良性循環(huán)，最終實現(xiàn)學習廣度的提高。

五、教育游戲在英語課堂教學中的應(yīng)用

以flash小游戲《色彩世界》與外語教育與研究出版社出版小學一年級英語第一單元教學內(nèi)容-顏色相結(jié)合，進行了教育游戲應(yīng)用于教學為例。《色彩游戲》是一個需要學習者根據(jù)單詞點擊相對應(yīng)顏色，或者使用顏料填涂相應(yīng)圖畫的小游戲，通過這樣的游戲過程可以幫助學生正確的識記關(guān)于顏色的單詞。首先教師向?qū)W生介紹《色彩世界》的游戲內(nèi)容以及將要完成的目標。接著教師示范游戲的使用，然后指導(dǎo)學生進行游戲，在游戲過程中，教師要靈活的指導(dǎo)學生的游戲，并對有困難的同學進行提示和幫助，學生如果可以順利過關(guān)則說明學生已經(jīng)掌握了教學內(nèi)容中的詞匯；若學生無法順利完成，則教師仍需幫助學生回顧各種顏色的正確表達，然后讓學生再次游戲。課程快結(jié)束時，教師觀察學生的游戲情況，了解學生對表達顏色的單詞的掌握情況，據(jù)此及時調(diào)整教學的進度。教育游戲《色彩世界》設(shè)置了生動的游戲任務(wù)，應(yīng)用在教學中可以充分激發(fā)小學生的學習積極性。通過講授和通過游戲的復(fù)習，學生掌握了課堂教學要求的表達色彩的單詞。提高了學生的學習效率，使學生可以牢固的掌握所學的知識。

六、結(jié)語

小學英語有效課堂活動的設(shè)計與組織是一項持續(xù)的教學任務(wù)，應(yīng)以此為著手點來促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和學生英語水平的快速提高。參考上述內(nèi)容，來保障有效課堂活動設(shè)計與組織的科學性、合理性，構(gòu)建一個融洽、和諧的英語學習氛圍，進而促進學生英語運用能力得到全面的發(fā)展。

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