李帥

摘 要：新一輪課程改革的不斷深入，給每一個高中語文教師提出了更高的要求，我們?nèi)沃囟肋h，只有認真學(xué)習新課程理念，具備與時俱進的教育教學(xué)思想，敢于大膽實踐，發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛能，注意整合各種現(xiàn)代教育資源，才能不被時代的飛速發(fā)展所淘汰，才能積極應(yīng)對不斷發(fā)展變化的教育新形勢，才能真正推進新課程改革。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；角色定位；主體作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.097

面對著新課程改革下高中語文課堂教學(xué)形勢的不斷發(fā)展和更新，越來越多的教師感受到自己肩上的擔子越來越重了，我們只有冷靜思考，抓住機遇，認真研究高中語文新課程標準，積極探索、更新自己的教學(xué)方法，才會跟上時代發(fā)展的步伐，才不會被現(xiàn)代教育所拋棄。下面我將就如何在新課程改革的大背景下有效提高高中語文課堂的教學(xué)效率談幾點自己的認識。

一、教師要轉(zhuǎn)變高中語文課程的教育理念

（一）要具備明確的目標意識

新課程標準中明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用本國文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要具備明確的目標意識，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文教學(xué)的知識與技能目標，之外，還要明確過程與方法目標以及對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標。這些目標并不需要每節(jié)課都面面俱到，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習情況恰當處理。

（二）要有一定的文本意識

新課程改革要求教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，張揚學(xué)生的獨特個性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這些新的教學(xué)理念在具體的實踐過程中被曲解，于是語文課堂上成了政治課、美術(shù)課，熱鬧異常的課堂氛圍背后是浮躁的、無效的。讓學(xué)生通過自主學(xué)習進行感悟，教師就必須具備文本意識。只有有“感”才能有“悟”，教師要注重學(xué)生對文本的閱讀，通過閱讀激活和培養(yǎng)學(xué)生的人生感悟，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，使學(xué)生真正走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴，對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，建立新型的師生關(guān)系

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大眾傳媒的飛速發(fā)展，學(xué)生獲得知識信息的途徑越來越多，他們能夠從電視、廣播、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量的信息，甚至在某些方面，有些學(xué)生掌握的信息知識比教師還多。在課堂教學(xué)過程中，如果教師不能與時俱進，增加新鮮有趣的知識，就不可能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習的樂趣。基于這種情況，我們教學(xué)工作的重心不再是引導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，而是幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究和管理知識，教會學(xué)生獲取語文知識的方法和手段，成為學(xué)生學(xué)習過程中的引導(dǎo)者和促進者。課堂教學(xué)過程中涉及到某些方面的知識，若學(xué)生知道的比教師還要多，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)習到很多知識。因此，教師要學(xué)會賞識學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，扮演好一個亦師亦友的角色。在學(xué)生想要傾訴時，教師就是一個可以耐心傾聽的聽眾；在學(xué)生取得成功時，教師就是一個分享喜悅的朋友；當學(xué)生存在困惑時，教師不是直接解惑，而是引導(dǎo)學(xué)生找到解決的辦法；當學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒時，教師要能夠挖掘出他們內(nèi)在的學(xué)習動力，鼓勵學(xué)生勇往直前。

三、教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

現(xiàn)代教育思想認為教師開展各項教學(xué)活動都要以人為本，學(xué)生才是整個課堂教學(xué)的主體，而要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，教師必須和學(xué)生站在平等的位置。只有有了師生平等的意識，教師和學(xué)生之間才能進行零距離的對話和交流，才能激發(fā)學(xué)生暢所欲言的熱情。教師要把課堂學(xué)習的主動權(quán)交到學(xué)生手中，如在課堂教學(xué)過程中可以故意把一些容易出錯的多音字、難記字拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己帶著相關(guān)問題去查找答案，也可以在介紹文章的作者和創(chuàng)作背景時，有意識地介紹一些作者的其他文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，增強學(xué)生的自主性，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的積極性和思維的活躍性。另外，要增強學(xué)生的自主性，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習語文的能力，任何有價值的知識都是來源于生活又應(yīng)用于生活的，語文尤其如此。在語文課堂教學(xué)中，教師要盡量運用貼近生活的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

四、教師要創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法和手段

高中語文課堂教學(xué)是學(xué)生質(zhì)疑問難，通過討論交流探尋語文知識、生命真理的地方。要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)情境，使學(xué)生強烈的求知欲望被充分調(diào)動起來，這種積極的心理狀態(tài)是通過教師的教與學(xué)生的學(xué)相互交往發(fā)展起來的。在語文課堂教學(xué)過程中，師生之間、生生之間平等自然的對話、積極和諧的合作，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習效率。對于學(xué)生而言，合作交流意味著一起理解和分享，是學(xué)生實現(xiàn)共同成長、自我提高的過程。在整個過程中，教師和學(xué)生都在享受著交往的快樂。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變“滿堂灌”式的教學(xué)為啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)，由重視學(xué)生的探究結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的探究過程，變單兵作戰(zhàn)為團體合作，讓學(xué)生在交流中學(xué)會合作與分享。

五、教師要努力優(yōu)化語文課堂教學(xué)的過程

新課程標準對語文教學(xué)提出的三維目標是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，要真正實現(xiàn)這一目標，最終還是要落實在優(yōu)化課堂教學(xué)上。因此，教師要深入研究教材教法，了解每一個學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與熱情，有效提高課堂教學(xué)效率。

總之，在新課程改革的大背景下，高中語文教師肩上的責任更重了，我們必須立足于新課程標準的要求，具備與時俱進的教學(xué)思想，敢于大膽實踐，整合各種有利的教育資源，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把學(xué)習的主動權(quán)真正交到學(xué)生手上，有效提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻：

[1] 程鳴，王玲.淺談新課程背景下高中語文課堂教學(xué)之有效評價[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2011（9）：43-44.

[2] 蔣廣秀.淺談如何在新課改背景下進行高中語文教學(xué)改革[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2013（8）：17.

[責任編輯 房曉偉]