曹慧榮

[摘 要]翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，教師結(jié)合教材設(shè)計教學(xué)微視頻巧妙地將難點(diǎn)融入其中，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)終端，根據(jù)視頻自主學(xué)習(xí)、參與討論。在信息技術(shù)課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式一方面能激活課堂教學(xué)，另一方面又能為學(xué)生的多次學(xué)習(xí)提供機(jī)會，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，現(xiàn)緊扣翻轉(zhuǎn)課堂的理念，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、探究模式、任務(wù)驅(qū)動三方面展開闡述。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；激活導(dǎo)入；有效探究；任務(wù)驅(qū)動

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0081-01

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來流行的教學(xué)模式，它以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂為主要陣地的學(xué)習(xí)模式，大大拓展了學(xué)習(xí)時空。高中信息技術(shù)課程不少內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)息息相關(guān)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既與時代發(fā)展潮流相適應(yīng)，又與教材有著緊密聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。信息技術(shù)課如何實(shí)現(xiàn)與翻轉(zhuǎn)課堂的融合？現(xiàn)提出幾點(diǎn)拙見以拋磚引玉。

一、巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓翻轉(zhuǎn)課堂綻放精彩

好的開始是成功的一半。高中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容生動，對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)性，但想更好地吸引學(xué)生，需要教師挖掘教材中的精彩之處，設(shè)計生動、有趣的導(dǎo)入活動，使靜態(tài)的教材變成生動的場景，學(xué)生被技術(shù)所折服，才會產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對探究產(chǎn)生興趣。由于高中生具備一定的思維水平，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師可以在課前事先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)素材，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計微視頻，通過微視頻引發(fā)學(xué)生的興趣，將課堂探究的知識點(diǎn)融入情景之中，使學(xué)生感受到翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢所在。

如在學(xué)習(xí)《動態(tài)網(wǎng)頁制作》一章時，學(xué)生了解了網(wǎng)站是互聯(lián)網(wǎng)的基本組成部分，正是有了網(wǎng)站才有互聯(lián)網(wǎng)海量的資源，它撐起了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的半壁江山。在翻轉(zhuǎn)課堂模式里，教師可以事先搜集一些優(yōu)秀的網(wǎng)站制作案例，然后結(jié)合本章的精彩之處進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計。如CSS樣式表，它是制作網(wǎng)頁的基礎(chǔ)，網(wǎng)頁設(shè)計中的字體大小、顏色變化、表格位置等都可以通過CSS去設(shè)置。教師可以設(shè)計一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受CSS樣式的魅力，如改動幾個字符就可以讓網(wǎng)頁的顏色發(fā)生變化，使學(xué)生體會神奇的過程。CSS在網(wǎng)頁的模板制作中有著廣泛的應(yīng)用，但又比較抽象，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要抓住精彩點(diǎn)和難點(diǎn)，突破為設(shè)計契機(jī)，從而達(dá)到既吸引學(xué)生注意力，又引發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生有效切入新課探究。

二、巧妙創(chuàng)新探究模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂釋放活力

翻轉(zhuǎn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為課堂探究的隱性目標(biāo)，這和高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占了很大的比重，教師的重點(diǎn)在于設(shè)計新穎的探究模式，然后將課堂的大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生利用教師制作的微視頻實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)學(xué)習(xí)或多次重復(fù)學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么》時，不少學(xué)生課余時間都會利用網(wǎng)絡(luò)查找資料等，但他們對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識可能還停留在自己感興趣的應(yīng)用之上，而教材所要實(shí)現(xiàn)的是讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，教師可以在課前調(diào)查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計微視頻，學(xué)生知道的知識少出現(xiàn)，學(xué)生不清楚的多次出現(xiàn)，使學(xué)生在微視頻中既能復(fù)習(xí)自己已懂的知識，又能學(xué)習(xí)新知識。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來網(wǎng)絡(luò)還有很多領(lǐng)域他們不熟悉時，就會產(chǎn)生探究興趣，教師再順勢讓學(xué)生結(jié)合教材和互聯(lián)網(wǎng)去探究新知，從而有效提升自己的學(xué)習(xí)水平。

三、巧妙融入任務(wù)驅(qū)動，讓翻轉(zhuǎn)課堂更有張力

在翻轉(zhuǎn)課堂模式里，學(xué)生的自主思考是課堂的重要隱性目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)必須讓翻轉(zhuǎn)課堂有任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)更好地參與探究。教師可以抓住翻轉(zhuǎn)課堂模式短小精悍的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，并在完成任務(wù)的過程中提升自身的信息技術(shù)能力，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂的增值。

如在學(xué)習(xí)“建立主題網(wǎng)站”時，教師可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，巧妙抓住難點(diǎn)，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的課堂模式，如“網(wǎng)頁制作”，學(xué)生必須先熟悉網(wǎng)頁制作軟件。除了教材上出示的制作軟件，互聯(lián)網(wǎng)上還有很多優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作軟件，教師可以在微視頻中滲透自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生課后通過互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并嘗試?yán)貌煌能浖M(jìn)行網(wǎng)頁制作。因?yàn)榫W(wǎng)頁制作的基本原理是一樣的，多元化的軟件制作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的制作能力，這是任務(wù)驅(qū)動的一種模式。同時，在任務(wù)驅(qū)動中，教師可以布置學(xué)生利用網(wǎng)頁制作軟件為班級建立一個站點(diǎn)，并要求站點(diǎn)必須有欄目和網(wǎng)站的風(fēng)格定位、文章的添加、圖片的處理等。翻轉(zhuǎn)課堂模式要借微視頻滲透法，將靜態(tài)的知識變成動態(tài)的視頻，使學(xué)生更好地理解教材，而任務(wù)驅(qū)動為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會更強(qiáng)，并在完成任務(wù)的過程中持續(xù)學(xué)習(xí)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是新課改理念下一種新型的學(xué)習(xí)模式，它有著互聯(lián)網(wǎng)的基因，這和信息技術(shù)課程剛好有同宗同源的“血緣”關(guān)系。想讓翻轉(zhuǎn)課堂激活高中信息技術(shù)課堂，需要教師認(rèn)真研究翻轉(zhuǎn)課堂的模式，挖掘教材中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)素材，使兩者能完美融合，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)找到新的契機(jī)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)課堂的增值。

（責(zé)任編輯 斯 陌）