劉素芳

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，生活中處處都有語文。聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)語文可以讓小學(xué)生感覺更親切，也利于他們鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師要將語文教學(xué)生活化，讓學(xué)生通過體驗去感受和學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.069

生活化教學(xué)是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的一種很好的途徑，教師要啟發(fā)學(xué)生去觀察并體會生活，從中發(fā)現(xiàn)語文知識，總結(jié)語文知識，應(yīng)用語文知識。小學(xué)生雖然閱歷不豐富，生活經(jīng)驗不足，不過相對來說，生活還是他們最為熟悉的，在熟悉的環(huán)境中進行語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用會讓他們心情更加愉悅，大幅降低畏難情緒。下面筆者就如何聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)小學(xué)語文展開一些論述，希望能給廣大同仁帶來一些有益的啟發(fā)。

一、制訂生活化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案

生活化的語文學(xué)習(xí)強調(diào)體驗和操作，因此除了常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)之外，我們還要組織學(xué)生進行一些實踐教學(xué)活動。語文實踐活動在組織管理上與課堂教學(xué)有所區(qū)別。在課堂教學(xué)中，學(xué)生更多的是在聽，是在老師一個接一個的問題中逐步完成知識的接受過程。實踐活動則與學(xué)生的生活更加接近，學(xué)生更樂于參加，主動性更強，但因為其開放程度比較高，學(xué)生的吸引力、注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，研究重點易發(fā)生偏差，因此認(rèn)真制訂活動方案是很有必要的。方案明確了每次實踐活動安排的時機、目標(biāo)和具體的程序以及注意事項，有了這樣的方案，到時候就可以做到按部就班、心中有數(shù)了。關(guān)于實踐活動的時機問題，主要參考教學(xué)大綱的建議，并結(jié)合教學(xué)和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，進行靈活的安排。而實踐教學(xué)的目標(biāo)是需要在方案當(dāng)中進行明確，并落實到紙面上，在活動之前向?qū)W生宣講清楚，以使師生明確目標(biāo)，避免眉毛胡子一把抓毫無重點情況的出現(xiàn)。因此，在活動方案中，為了達到實踐教學(xué)的目標(biāo)，教師可以提前預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去實踐研究，在實踐的過程中不斷明確問題的答案所在，找到自己的體驗結(jié)果。

在實踐活動的實施過程方面，每個環(huán)節(jié)、步驟也要在方案當(dāng)中進行詳細的體現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、能力差異，組建活動小組，引導(dǎo)學(xué)生討論研究方法，制定計劃，這樣既尊重了學(xué)生的需求，又在小組內(nèi)做到了優(yōu)勢互補，還使活動過程做到了有條不紊，提高了研究實效。對于活動過程中的一些意外情況等也要提前做好準(zhǔn)備，尤其是一些戶外的實踐活動，更要特別關(guān)注安全隱患，注意提前排查。當(dāng)然，最好是不要去戶外，可以努力創(chuàng)設(shè)教室之中的生活化場景，或者借助多媒體技術(shù)來開展生活化的情境教學(xué)，這都可以收到不錯的效果。

二、教學(xué)中要注意引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多觀察， 多體驗

小學(xué)語文教師一定要立足于語文學(xué)科的特點，多引導(dǎo)學(xué)生去用心體察生活，從中發(fā)現(xiàn)更多的奧妙，尤其是語文學(xué)科的一些奧妙。如文學(xué)創(chuàng)作就是來源于生活，正是作家們在生活中的觀察和體會才讓他們的筆端有了精彩作品的誕生。我們要啟發(fā)學(xué)生在生活中做一名有心人，不斷去積累創(chuàng)作的素材，把一些思想的火花記錄下來，這些靈感往往稍縱即逝，只有用心的人才能捕捉到它們。

教師可以給學(xué)生安排一些練筆的作業(yè)，每天用幾句話記錄自己的日常，如生活事件、心情感悟等，而從通過這種方式讓學(xué)生對生活多一份留意，更用心地生活。當(dāng)然，最主要的是促進了學(xué)生對語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

三、拓展生活空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。即要讓學(xué)生走進現(xiàn)實生活，把書本上學(xué)到的知識同現(xiàn)實生活相聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)完《只有一個地球》之后，教師可以組織學(xué)生走上田間地頭去觀察和了解土壤、植被、水污染等情況，然后到附近的村莊找老年人聊聊他們小時候的自然環(huán)境，看看如今和過去有什么不同，最后鼓勵學(xué)生將這些調(diào)查的結(jié)果記錄并整理出來，使他們從中發(fā)現(xiàn)保護自然環(huán)境的重要意義，從而自覺地做一名保護環(huán)境的小衛(wèi)士，在生活中自覺踐行低碳環(huán)保生活。類似的活動可以有很多，但是不要安排得過于頻繁，那樣會耗費太多的精力和時間，每個學(xué)期3到4次為宜。例如：學(xué)了《鳥的天堂》一課后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景。又如讓學(xué)生課外做一些社會調(diào)查、公益宣傳等實踐活動等。只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

四、采取科學(xué)有效的評價方式

科學(xué)的評價能促進學(xué)生的發(fā)展，而且對學(xué)生的實踐活動能起到指導(dǎo)作用，有利于規(guī)范學(xué)生的行動。教師在評價方面要注意客觀公正，多給予一些正面的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思考行為。評價的結(jié)果可以用在調(diào)查報告上寫評語的方式進行，也可在學(xué)生的小練筆當(dāng)中加以體現(xiàn)。除了教師的評價之外，我們也要促進學(xué)生之間的互評，通過互評讓學(xué)生之間學(xué)會欣賞和分享，進而增強他們對語文學(xué)科的興趣，使他們在生活中有更多的體悟。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且這種方式本身也優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。因此，我們要立足生活，發(fā)現(xiàn)生活，將語文教育扎根于生活這一片沃土，以使其真正發(fā)芽、開花、結(jié)果。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]