于瑾

提升中等職業(yè)教育教學信息化程度是現(xiàn)代職教體系建設的一個重要方面。作為“工程界技術語言”的機械制圖課程，對學生的抽象思維能力要求較高，而作為中等職業(yè)院校機電類專業(yè)的基礎課程，它又具有較強的實用性。探索中職機械制圖課的課程改革模式，根據(jù)學生的認知規(guī)律，運用驅動式任務，以微課為輔助，能有效激發(fā)學生獲取知識和技能的欲望，解決生產(chǎn)實際中的應用問題，提升學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

一、微課概念的界定

微課是以闡釋單個知識點（包括知識介紹、習題講解或技能訓練）為主要目標、以短小精煉的視頻為主要表現(xiàn)形式，包含多種學習資源要素的有機結合體。它可以是以微視頻為基本載體、在網(wǎng)絡環(huán)境下運行、不受時間和空間限制、支持多種學習形式的微型網(wǎng)絡教學資源；也可以是以微視頻為主要呈現(xiàn)形式、以學習或教學應用為主要目的、具體闡明某一知識點的教學視頻；還可以是具有明確教學目標、內容精煉的小課程。

二、機械制圖微課的教學應用

1.微課的基本教學流程

機械制圖課程的主要任務是培養(yǎng)學生的基本看圖能力和畫圖能力，其微課的設計和應用應以行動導向教學為主線，通過學生課內外的學習與問題的探究、教師教學素材的安排、微課的設計制作和課堂教學活動的組織與指導等系列活動，發(fā)展學生的知識和技能，提升教師的教學綜合能力。

2.機械制圖微課的教學實施

根據(jù)微課的基本教學流程，機械制圖微課的教學實施步驟可分為獲取資訊、計劃決策、教學實施和檢查評價四個階段。

首先是獲取資訊。教師首先根據(jù)教學內容將“零件圖的視圖選擇”“剖視圖”等微課傳輸?shù)綄W生電腦上；然后對學生進行分組并布置學習任務，使學生明確學習目標；最后介紹測繪步驟，使學生了解齒輪測繪的方法和步驟，提升學生信息獲取和分析問題的能力。

其次是計劃決策。教師首先在多媒體上簡要介紹微課內容；然后學生根據(jù)組內成員特點進行任務分配，并制定任務方案；最后由教師審核學生的方案，幫助各組確定最終解決方案，以發(fā)展學生對學習任務的整體把握和判斷能力。

再次是教學實施。學生根據(jù)教師的學習任務觀看微課、查找資料進行零件圖的繪制，協(xié)作解決標準直齒圓柱齒輪的測繪問題；同時，教師應隨時對學生任務的完成情況進行指導與督促，鍛煉學生的組織協(xié)調和協(xié)作解決問題的能力。

最后是檢查評價。學生再次觀看微課，對本組的測繪結果進行自檢并進行小組間交流，教師根據(jù)各組的任務完成情況，點評齒輪測繪方法和測繪時的注意事項，并對學生的任務解決方案提出改進建議，訓練學生自我評價和反思總結的能力。

三、機械制圖微課應用教學效果

中職機械制圖微課的實踐應用，在發(fā)展學生知識結構和綜合能力建構的同時，有效地促進了教師教育教學能力的提升，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.激發(fā)學生學習潛能

在課程學習過程中，教師精心設計的基于驅動式任務的微課，使學生明確了學習目標，掌握了教學重點，激發(fā)了學生強烈的好奇心和學習潛能，使學生樂于學習、主動實踐，高效地解決實際問題，提升學生的學習效率。

2.促進學生能力建構

利用微課資源實現(xiàn)翻轉課堂，使學生主動參與教學任務，鍛煉和提升了他們的團隊協(xié)作意識，激發(fā)了他們的探究意識，建構了他們的自主學習能力；在教師的引導下，通過課堂討論和自檢，提高了學生對自我學習狀態(tài)的反思能力。

3.提升課堂教學效果

教師運用多種現(xiàn)代化信息手段制作的微課，不但提升了自身的教育教學能力，也有效地引導了學生的思維，調動了學生學習的積極性。同時，微課資源在教學中的應用能緩解教師組織教學紀律的壓力，有助于教師將全部精力和注意力聚集到知識點和技能點的傳授上，提升了課堂教學效果。

作為中等職業(yè)教育信息化建設背景下課程改革的教學資源，微課能夠滿足以學生和工作任務為中心的教學需求和學生終身發(fā)展的需要，在提升中職機械制圖課程的教學效果方面有著不可替代的作用。

（作者單位：沈陽市汽車工程學校）