潘斌

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)人民的思想意識(shí)不斷提高，人們對(duì)中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的重視度越來(lái)越高。通過(guò)在中學(xué)音樂(lè)課程當(dāng)中開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，不僅能夠全面提升中學(xué)生的音樂(lè)能力，同時(shí)還能最大限度地提高中學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)水平。但在實(shí)際的中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在著諸如課程設(shè)置不合理、中學(xué)生聲樂(lè)水平參差不齊等等問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。本文從中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，分析了中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的深入研究有所助益。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)；研究；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）06-0213-02

聲樂(lè)教學(xué)不僅是中學(xué)教育階段中一門(mén)重要的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)也是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中必不可少的重要組成，對(duì)全面提升中學(xué)生的音樂(lè)水平意義巨大。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，聲樂(lè)教育不僅是有效的音樂(lè)教育開(kāi)展途徑，同時(shí)也是重要的音樂(lè)教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)中學(xué)生展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)，能全面提升中學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)還能不斷的加深中學(xué)生的音樂(lè)教育程度。因此，在實(shí)際的中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育者應(yīng)予以重視，要不斷的加強(qiáng)對(duì)中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的重視，從而采取有效措施及時(shí)解決中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一系列問(wèn)題，利用不斷優(yōu)化、調(diào)整中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)完善中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的目的。

一、中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視聲樂(lè)教學(xué)

在中學(xué)階段的教育過(guò)程當(dāng)，大部分教師和學(xué)校都比較重視所謂的“考試必考項(xiàng)目”類(lèi)教學(xué)，而對(duì)于音樂(lè)課程的開(kāi)展，以及聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展卻并不重視。在這樣的情況之下，大部分的中學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)并不了解，對(duì)于音樂(lè)課更是提不起興趣。加之學(xué)校的音樂(lè)教師相對(duì)較少，十分缺乏擁有較高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)師資。很多學(xué)校就職的音樂(lè)教師并沒(méi)有較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)，音樂(lè)教師“半路出家”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這就導(dǎo)致了這部分的音樂(lè)教師能夠應(yīng)對(duì)一般的音樂(lè)教學(xué)，但涉及較為專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)顯得束手無(wú)策。另外，還有一部分的音樂(lè)教師受傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀念的影響，不能及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂(lè)觀念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有嚴(yán)格的要求自身，加之自身的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)和教學(xué)水平相對(duì)較低。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅不能有效地激發(fā)中學(xué)生的音樂(lè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還容易給中學(xué)生造成各種不良的影響。此外，有的學(xué)校為了節(jié)省教育資金，并沒(méi)有招聘足夠的音樂(lè)教師，這就造成了一個(gè)音樂(lè)教師往往需要完成多個(gè)班，甚至是多個(gè)年級(jí)的音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)課程現(xiàn)象，不僅增加了中學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也影響了中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）聲樂(lè)基礎(chǔ)不一

首先，中學(xué)生為了能夠在中考的過(guò)程中取得較優(yōu)異的成績(jī)，往往會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行主要應(yīng)考課程的學(xué)習(xí)，這不僅加大了中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也大大的縮短了中學(xué)生的課余時(shí)間。其次，中學(xué)生群體當(dāng)中，大部分的中學(xué)生接觸較多的就是一些流行樂(lè)，也會(huì)隨著旋律哼唱，但這種隨意為之的行為并不能稱(chēng)為聲樂(lè)。真正的喜歡音樂(lè)，對(duì)于聲樂(lè)十分感興趣的學(xué)生相對(duì)較少，而經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生更少。大部分專(zhuān)注于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的中學(xué)生往往是因?yàn)槲幕n成績(jī)相對(duì)較差，從而希望通過(guò)音樂(lè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)這個(gè)特長(zhǎng)來(lái)獲得升學(xué)機(jī)會(huì)。在對(duì)聲樂(lè)十分感興趣的這部分學(xué)生當(dāng)中，真正接受過(guò)專(zhuān)業(yè)樂(lè)器演奏或者興趣班培訓(xùn)的學(xué)生少之又少，其他的學(xué)生聲樂(lè)水平往往相對(duì)較差，也沒(méi)有較高的音樂(lè)素養(yǎng)。綜上，中學(xué)生聲樂(lè)水平參差不齊，大大的加深了中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的難度。

（三）教學(xué)方法單一

在科技快速發(fā)展的當(dāng)下，中學(xué)生能通過(guò)各種各樣的途徑接受音樂(lè)、學(xué)習(xí)聲樂(lè)。因此，中學(xué)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分的結(jié)合聲樂(lè)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，再借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)完成聲樂(lè)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，聲樂(lè)訓(xùn)練是音樂(lè)課程教育的主要教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際的訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，大部分的音樂(lè)教師為了體現(xiàn)綜合教學(xué)，從而在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中增加了許多其他部分的教學(xué)，音樂(lè)課也因此變成了繪畫(huà)課、地理課、歷史課，這是嚴(yán)重違背了中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的。而另一部分教師由于過(guò)度追求不同領(lǐng)域之間的教學(xué)融合，從而在音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中融入了過(guò)多的美術(shù)、影視、戲劇、舞蹈，這極大程度上的沖淡了中學(xué)音樂(lè)課程當(dāng)中聲樂(lè)教學(xué)的主體地位，使得中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)嚴(yán)重的偏離了教學(xué)主體。這不僅不利于全面提升中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還阻礙了中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展。

二、中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的有效策略分析

（一）重視聲樂(lè)教學(xué)

中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃，然后根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)需求配備標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，并適當(dāng)?shù)卦黾又袑W(xué)音樂(lè)課的課時(shí)安排時(shí)間，由專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)完成相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)考核的力度，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需求，確定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化自身，除了要不斷提升自身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)之外，還要具有較高的心理素質(zhì)，以及一定程度的人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想品德，這樣才能在不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，最大限度地提升中學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的有效性。

（二）進(jìn)行多樣的教學(xué)

中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)不僅要求學(xué)生要學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要通過(guò)大量的實(shí)踐性訓(xùn)練來(lái)提升自身的音樂(lè)水平。中學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，有目的地安排中學(xué)生進(jìn)行吐字、發(fā)聲、呼吸等等訓(xùn)練，然后在學(xué)生具有了一定程度的音樂(lè)水平之后，還可以更深層次的組織學(xué)生進(jìn)行唱法唱腔的練習(xí)。通過(guò)針對(duì)性的呼吸訓(xùn)練，教育者可以幫助學(xué)生全面解決聲樂(lè)演唱過(guò)程中的呼吸問(wèn)題。例如，教師可以根據(jù)腹式呼吸、胸腹式、胸式呼吸的難易程度的不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，首先讓學(xué)生進(jìn)行腹式呼吸訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生像聞花香味式的深吸氣，然后維持吸氣動(dòng)作感覺(jué)腹部的變化；也可以讓學(xué)生進(jìn)行“唉”、“啊”等嘆氣動(dòng)作的練習(xí)，然后尋找呼吸的感覺(jué)。當(dāng)然，教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠磨練學(xué)生的聲樂(lè)技巧和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。例如：學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際的情況舉行“十佳校園歌手”、“大合唱”等相關(guān)的舞臺(tái)演出活動(dòng)，教師還可以在聲樂(lè)課堂上為學(xué)生安排獨(dú)唱、合唱的機(jī)會(huì)，全面地提升中學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和聲樂(lè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，不僅能夠全面地陶冶中學(xué)生的情操，同時(shí)還能培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，這不僅僅是中學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展的有效途徑，同時(shí)也是中學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的必然。聲樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展，能夠營(yíng)造良好的校園文化氛圍，最大限度地提升高校全面建設(shè)的進(jìn)程，不僅利于提升中學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展，乃至人才的培養(yǎng)更是百利而無(wú)一害。基于此，高校必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的重視程度，最大限度地支持中學(xué)音樂(lè)教師的聲樂(lè)教學(xué)。通過(guò)不斷深化中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)，在全面提升中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，最大限度地改善學(xué)校的音樂(lè)氛圍，為中學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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