王保平

[摘要]地理校本課程的實(shí)施離不開學(xué)校課程資源的支持。高中地理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生自身發(fā)展的需要，多角度開發(fā)適用于本校學(xué)生的地理校本課程資源。

[關(guān)鍵詞]高中地理；校本課程；課程資源；開發(fā)

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04012201

作為一所省級(jí)示范性普通高中，蘭煉二中地理教研組全體教師從現(xiàn)有的國家課程和地方課程出發(fā)，認(rèn)真分析現(xiàn)階段本校學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合本?，F(xiàn)有的各種課程資源，秉承學(xué)?！梆B(yǎng)善厚德，敬事務(wù)本”的辦學(xué)理念，多角度開發(fā)學(xué)校地理校本課程，近兩年來取得了一些喜人的成績。

一、立足課本資源，讓課程更貼近所學(xué)內(nèi)容

作為校本課程開發(fā)的一個(gè)重要組成部分，地理學(xué)科課程方案中選修模塊的課程資源開發(fā)是必不可少的一部分。依據(jù)《普通高中課程方案》及《蘭煉二中學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，地理教研組全體教師積極發(fā)揮自己的專業(yè)特長和智慧潛能，在高中地理教學(xué)課程資源的選修模塊（包括《旅游地理》《自然災(zāi)害與防治》《環(huán)境保護(hù)》）的基礎(chǔ)上，開發(fā)了“蘭州市周邊野外考察”“甘肅省主要自然災(zāi)害及防治”“蘭州市環(huán)境問題現(xiàn)狀調(diào)查及分析”等課程設(shè)計(jì)，既立足現(xiàn)有的課程資源，又讓課程貼近課本內(nèi)容。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)習(xí)更貼近生活

知識(shí)之有用在于生活，而我們的學(xué)生往往只專注書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了它的運(yùn)用，不能聯(lián)系實(shí)際生活。地理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的關(guān)注點(diǎn)就是人與地理環(huán)境的相互關(guān)系，因此，對(duì)地理校本課程資源的開發(fā)必須要注重與學(xué)生日常生活之間的相互聯(lián)系，結(jié)合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及野外實(shí)地考察實(shí)踐，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生具有良好的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。例如，很多學(xué)生不具備野外生存的基本常識(shí)，地理教研組充分發(fā)揮本校教師資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了名為“蘭州市周邊野外考察”的校本課程，教會(huì)學(xué)生野外定向的方法，如何發(fā)求救信號(hào)、尋找水源、選擇宿營地等野外生存知識(shí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出校門，參觀考察。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，又能鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用的教育思想。

三、借助各方教學(xué)資源，讓課程變得生動(dòng)有趣

本校有天文臺(tái)、地理標(biāo)本室、地理數(shù)字化教室等教學(xué)資源，并且通過天文望遠(yuǎn)鏡、三球儀、數(shù)字地球演示平臺(tái)等儀器設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在高一年級(jí)開設(shè)“神秘的外太空”“數(shù)字化地球”等校本課程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察月球、月相的變化、太陽黑子、神秘的星座、美麗的星云以及千姿百態(tài)的恒星等等，同時(shí)更好地了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造和作用，掌握望遠(yuǎn)鏡的原理。這激發(fā)了很多學(xué)生對(duì)探索宇宙的興趣以及對(duì)宇宙的好奇心，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開發(fā)校本課程

提倡“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代已一去不復(fù)返，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)日新月異的時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，也要時(shí)刻關(guān)心、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。然而目前很多學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)漠不關(guān)心，即使關(guān)心也往往只停留在知道的基礎(chǔ)上，要讓他們進(jìn)一步解析或者是提出意見、見解就顯得困難了。因此，教師要突破傳統(tǒng)課程的狹隘，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，借助網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，并通過鼓勵(lì)學(xué)生從多渠道獲取信息來提高其對(duì)熱點(diǎn)問題的分析與解讀能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維也有一定的幫助。例如，2010年舟曲特大泥石流災(zāi)害，這一事件就發(fā)生在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)，是一個(gè)值得所有學(xué)生思考的問題。圍繞這一事件，通過收集資料、開展調(diào)查研究，可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析這種自然災(zāi)害的成因、危害及防治措施，同時(shí)再進(jìn)行延伸拓展，結(jié)合我省的自然環(huán)境和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，共同探討“甘肅省主要自然災(zāi)害及防治”。

總之，校本課程資源的開發(fā)與建設(shè)是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，需要我們不斷整合，不斷創(chuàng)新。如何更好地發(fā)揮學(xué)校課程資源的作用，使之與地理教學(xué)有效整合，還值得我們做進(jìn)一步的研究與探討。

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（責(zé)任編輯周侯辰）