如何做孩子們?nèi)松鷨⒑降臒羲?/h1>
2017-03-18 23:02:15陳宇
活力 2016年18期 關(guān)鍵詞：教育目的
陳宇
[關(guān)鍵詞]教育目的；人格激勵(lì)；喚醒方法
從教二十余年，我感覺(jué)教育絕非單純的文化傳遞，教育之教育，正是在于它是一種人格心靈的“喚醒”，輕輕地走近孩子，悄悄撥動(dòng)孩子的心弦，挖掘和彰顯每個(gè)孩子的潛能。教育應(yīng)充滿詩(shī)意，用寬容、剛健的人文精神浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，為學(xué)生打造一個(gè)領(lǐng)孩子懷念的少年時(shí)光。
我的學(xué)生張起志是我現(xiàn)任班級(jí)五年四班的班長(zhǎng)、學(xué)校副大隊(duì)長(zhǎng)。在入學(xué)的第一天我就發(fā)現(xiàn)我班的這個(gè)小男生有著一雙機(jī)靈的小眼睛，能夠聚精會(huì)神地聽(tīng)我講入學(xué)的要求，從他認(rèn)真的表情中，我看到他眼睛里閃爍著智慧的火花。我認(rèn)定這是個(gè)極有潛力的孩子。那時(shí)孩子們都很小，為了鍛煉孩子們的能力，我有意識(shí)地讓孩子們輪流幫我做一些事情，輪到張起志幫我做事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這孩子做事有條理，會(huì)分析。慢慢地我讓他當(dāng)學(xué)習(xí)委員，等到四年級(jí)時(shí)他競(jìng)選上了班長(zhǎng)。可孩子畢竟是孩子，再好的孩子也有犯錯(cuò)的時(shí)候，教育是行為的藝術(shù)，老師必須具有一雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷。能一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的錯(cuò)，也要給學(xué)生的錯(cuò)留下一個(gè)自由的出口。就像給錯(cuò)誤打個(gè)“活結(jié)”，讓犯錯(cuò)誤的孩子可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己解開(kāi)，這樣小錯(cuò)誤沒(méi)有了，就不會(huì)發(fā)生影響班級(jí)集體利益的大錯(cuò)。有一次我把班里愛(ài)調(diào)皮的汲明宇調(diào)到和張起志同桌，想讓張起志幫助汲明宇改改自由散漫的毛病?？蓻](méi)多長(zhǎng)時(shí)間就發(fā)生了一件讓我很生氣的事。事情是這樣的，有一天下課汲明宇來(lái)告狀說(shuō)他新買的“呆呆”筆不見(jiàn)了，由于汲明宇平時(shí)是個(gè)愛(ài)丟三落四的學(xué)生，我就讓坐在他周圍的同學(xué)都幫他找一找，同學(xué)們找過(guò)后都說(shuō)沒(méi)有、沒(méi)看見(jiàn)，這時(shí)汲明宇對(duì)我說(shuō)早自習(xí)時(shí)張起志曾經(jīng)借用過(guò)他的那支筆，我問(wèn)起志是怎么回事，他回答說(shuō)早就還給汲明宇了?？晌覐乃谋砬槔锟吹搅艘唤z遲疑。正好這時(shí)到了上間操的時(shí)間了，等同學(xué)們都走出了教室，我來(lái)到了他們這張桌前，看了看汲明宇有些凌亂的書桌，心想這支筆就是在他這可能都得找一會(huì)。我順手推了推起志的書包，看到一支筆安靜地躺在書桌堂最深處的一個(gè)角落里。我頓時(shí)明白了一切。
孩子們上間操回來(lái)了，我把起志叫到我面前小聲問(wèn)他看到汲明宇的筆了嗎？我的意思很簡(jiǎn)單，想讓孩子自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，可張起志遲遲疑疑地回答說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！蔽覐?qiáng)壓著往上竄的火氣，把那支筆拿了出來(lái)。只見(jiàn)起志的臉色馬上就變了，我把他叫到了門外，畢竟他是歷任的班干，這么多年來(lái)都是同學(xué)們的表率，我不能用“偷”這個(gè)字眼來(lái)定義我的學(xué)生，我要讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。在辦公室里他哭了，對(duì)我說(shuō)：“我就想讓汲明宇著急。早自習(xí)前汲明宇對(duì)我說(shuō)，張起志你看我買了一支和你一樣的‘呆呆筆，借給你用吧，我就用了。汲明宇隨手拿起了我的那支舊筆說(shuō)：這支筆如何如何不好，這么破了你還用，說(shuō)完向后一甩就給扔了，過(guò)道那側(cè)的李銀澤給我拾起來(lái)，剛遞到我手里就又被汲明宇一把奪過(guò)去扔了。我那支筆是我上學(xué)時(shí)爺爺送給我的，我很珍惜，用得很舊了也一直在用。因此我非常生氣，在下課的時(shí)候就把汲明宇的筆藏起來(lái)了。我就想看到他著急的樣子”。我問(wèn)他：“那你知道在別人不知道的情況下拿走別人的東西是什么行為么？在任何情況下我們都不能做失去道德準(zhǔn)則的事”。過(guò)了一會(huì)，他看著我呵護(hù)的目光對(duì)我說(shuō)：“老師我知道了，一會(huì)我回去向汲明宇賠禮道歉。以后我不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了?！边@件事在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的狀態(tài)下處理完畢，沒(méi)有給孩子的心理留下任何陰影，后來(lái)汲明宇也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也向起志道了歉?？粗鴥蓚€(gè)孩子又在一起高興地玩著，互相幫助著，我好像比他們倆都開(kāi)心。
我用平等、寬容的心去包容孩子的世界，讓孩子理解老師不僅有嚴(yán)厲的要求，嚴(yán)格的管理，更有對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與包容。德國(guó)著名教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹(shù)來(lái)?yè)u動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。”現(xiàn)在起志不僅是班長(zhǎng)，還擔(dān)任學(xué)校的副大隊(duì)長(zhǎng)、紅領(lǐng)巾廣播站的播音員等，幾年來(lái)通過(guò)挖掘他的潛能。這個(gè)小伙子由一棵幼苗逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，儼然成為一名全面的學(xué)生。不但能協(xié)助我管理班級(jí)的大小事務(wù)，就連學(xué)校大隊(duì)部的很多事情他都能處理得很好。
這時(shí)我又開(kāi)始擔(dān)心他的職務(wù)多了難免會(huì)出現(xiàn)浮躁、耽誤學(xué)習(xí)等情況，因此我平時(shí)經(jīng)常向起志提出一些問(wèn)題讓他思考。比如：今天我盡力了嗎？盡了多少力？今天我思考和掌握了多少東西？又有哪些知識(shí)我沒(méi)有弄明白？該怎么處理？明天我準(zhǔn)備做什么？怎么安排？此外每過(guò)一段時(shí)間，我就會(huì)讓孩子寫一篇反思，了解一下他的思想動(dòng)向。這既提高了他的總結(jié)能力，又鍛煉了寫作能力。一棵小樹(shù)正在茁壯地成長(zhǎng)。
二十年的粉筆人生，讓我深思，教育是什么，它可以是喚醒，是等待，是激勵(lì)，是鼓舞，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我愿做孩子們?nèi)松鷨⒑降臒羲?，照亮孩子們前行的路程，挖掘和彰顯孩子的潛能。我希望我教過(guò)的每一個(gè)孩子都能在奮進(jìn)中播種希望，在自信中展望未來(lái)，在拼搏中積淀人生，在努力中超越自己。
（編輯/劉佳）
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我的學(xué)生張起志是我現(xiàn)任班級(jí)五年四班的班長(zhǎng)、學(xué)校副大隊(duì)長(zhǎng)。在入學(xué)的第一天我就發(fā)現(xiàn)我班的這個(gè)小男生有著一雙機(jī)靈的小眼睛，能夠聚精會(huì)神地聽(tīng)我講入學(xué)的要求，從他認(rèn)真的表情中，我看到他眼睛里閃爍著智慧的火花。我認(rèn)定這是個(gè)極有潛力的孩子。那時(shí)孩子們都很小，為了鍛煉孩子們的能力，我有意識(shí)地讓孩子們輪流幫我做一些事情，輪到張起志幫我做事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這孩子做事有條理，會(huì)分析。慢慢地我讓他當(dāng)學(xué)習(xí)委員，等到四年級(jí)時(shí)他競(jìng)選上了班長(zhǎng)。可孩子畢竟是孩子，再好的孩子也有犯錯(cuò)的時(shí)候，教育是行為的藝術(shù)，老師必須具有一雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷。能一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的錯(cuò)，也要給學(xué)生的錯(cuò)留下一個(gè)自由的出口。就像給錯(cuò)誤打個(gè)“活結(jié)”，讓犯錯(cuò)誤的孩子可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己解開(kāi)，這樣小錯(cuò)誤沒(méi)有了，就不會(huì)發(fā)生影響班級(jí)集體利益的大錯(cuò)。有一次我把班里愛(ài)調(diào)皮的汲明宇調(diào)到和張起志同桌，想讓張起志幫助汲明宇改改自由散漫的毛病?？蓻](méi)多長(zhǎng)時(shí)間就發(fā)生了一件讓我很生氣的事。事情是這樣的，有一天下課汲明宇來(lái)告狀說(shuō)他新買的“呆呆”筆不見(jiàn)了，由于汲明宇平時(shí)是個(gè)愛(ài)丟三落四的學(xué)生，我就讓坐在他周圍的同學(xué)都幫他找一找，同學(xué)們找過(guò)后都說(shuō)沒(méi)有、沒(méi)看見(jiàn)，這時(shí)汲明宇對(duì)我說(shuō)早自習(xí)時(shí)張起志曾經(jīng)借用過(guò)他的那支筆，我問(wèn)起志是怎么回事，他回答說(shuō)早就還給汲明宇了?？晌覐乃谋砬槔锟吹搅艘唤z遲疑。正好這時(shí)到了上間操的時(shí)間了，等同學(xué)們都走出了教室，我來(lái)到了他們這張桌前，看了看汲明宇有些凌亂的書桌，心想這支筆就是在他這可能都得找一會(huì)。我順手推了推起志的書包，看到一支筆安靜地躺在書桌堂最深處的一個(gè)角落里。我頓時(shí)明白了一切。
孩子們上間操回來(lái)了，我把起志叫到我面前小聲問(wèn)他看到汲明宇的筆了嗎？我的意思很簡(jiǎn)單，想讓孩子自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，可張起志遲遲疑疑地回答說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！蔽覐?qiáng)壓著往上竄的火氣，把那支筆拿了出來(lái)。只見(jiàn)起志的臉色馬上就變了，我把他叫到了門外，畢竟他是歷任的班干，這么多年來(lái)都是同學(xué)們的表率，我不能用“偷”這個(gè)字眼來(lái)定義我的學(xué)生，我要讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。在辦公室里他哭了，對(duì)我說(shuō)：“我就想讓汲明宇著急。早自習(xí)前汲明宇對(duì)我說(shuō)，張起志你看我買了一支和你一樣的‘呆呆筆，借給你用吧，我就用了。汲明宇隨手拿起了我的那支舊筆說(shuō)：這支筆如何如何不好，這么破了你還用，說(shuō)完向后一甩就給扔了，過(guò)道那側(cè)的李銀澤給我拾起來(lái)，剛遞到我手里就又被汲明宇一把奪過(guò)去扔了。我那支筆是我上學(xué)時(shí)爺爺送給我的，我很珍惜，用得很舊了也一直在用。因此我非常生氣，在下課的時(shí)候就把汲明宇的筆藏起來(lái)了。我就想看到他著急的樣子”。我問(wèn)他：“那你知道在別人不知道的情況下拿走別人的東西是什么行為么？在任何情況下我們都不能做失去道德準(zhǔn)則的事”。過(guò)了一會(huì)，他看著我呵護(hù)的目光對(duì)我說(shuō)：“老師我知道了，一會(huì)我回去向汲明宇賠禮道歉。以后我不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了?！边@件事在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的狀態(tài)下處理完畢，沒(méi)有給孩子的心理留下任何陰影，后來(lái)汲明宇也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也向起志道了歉?？粗鴥蓚€(gè)孩子又在一起高興地玩著，互相幫助著，我好像比他們倆都開(kāi)心。
我用平等、寬容的心去包容孩子的世界，讓孩子理解老師不僅有嚴(yán)厲的要求，嚴(yán)格的管理，更有對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與包容。德國(guó)著名教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹(shù)來(lái)?yè)u動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。”現(xiàn)在起志不僅是班長(zhǎng)，還擔(dān)任學(xué)校的副大隊(duì)長(zhǎng)、紅領(lǐng)巾廣播站的播音員等，幾年來(lái)通過(guò)挖掘他的潛能。這個(gè)小伙子由一棵幼苗逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，儼然成為一名全面的學(xué)生。不但能協(xié)助我管理班級(jí)的大小事務(wù)，就連學(xué)校大隊(duì)部的很多事情他都能處理得很好。
這時(shí)我又開(kāi)始擔(dān)心他的職務(wù)多了難免會(huì)出現(xiàn)浮躁、耽誤學(xué)習(xí)等情況，因此我平時(shí)經(jīng)常向起志提出一些問(wèn)題讓他思考。比如：今天我盡力了嗎？盡了多少力？今天我思考和掌握了多少東西？又有哪些知識(shí)我沒(méi)有弄明白？該怎么處理？明天我準(zhǔn)備做什么？怎么安排？此外每過(guò)一段時(shí)間，我就會(huì)讓孩子寫一篇反思，了解一下他的思想動(dòng)向。這既提高了他的總結(jié)能力，又鍛煉了寫作能力。一棵小樹(shù)正在茁壯地成長(zhǎng)。
二十年的粉筆人生，讓我深思，教育是什么，它可以是喚醒，是等待，是激勵(lì)，是鼓舞，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我愿做孩子們?nèi)松鷨⒑降臒羲?，照亮孩子們前行的路程，挖掘和彰顯孩子的潛能。我希望我教過(guò)的每一個(gè)孩子都能在奮進(jìn)中播種希望，在自信中展望未來(lái)，在拼搏中積淀人生，在努力中超越自己。
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