林佩珊

[摘 要]會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)越來越受到人們的重視。筆者根據(jù)多年在基層廣播電視大學(xué)從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析了目前基層廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題和不足，進(jìn)而提出幾點(diǎn)基層廣播電視大學(xué)在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的建議。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化；課程；教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.022

[中圖分類號(hào)]F232 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）04-00-02

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程，是在學(xué)生具備較好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)情況下開設(shè)的一門旨在提高工作效率的課程。在信息化時(shí)代，熟練使用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的基本素質(zhì)，成為勝任未來工作需要的重要基礎(chǔ)。特別是廣播電視大學(xué)開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，對(duì)象是在職從業(yè)人員，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)越來越受到人們的重視。

會(huì)計(jì)電算化工作在我國(guó)得到廣泛推廣，還是20世紀(jì)90年代中后期的事情。因而，各類學(xué)校全面在會(huì)計(jì)專業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程，也只有二十來年時(shí)間。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化工作和課程教學(xué)都在不斷地變化，特別是近些年來“慕課”浪潮的沖擊，給會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)帶來了極大的影響。

本文僅依據(jù)筆者多年在基層廣播電視大學(xué)從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的感悟，分析目前基層電大會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題和不足，進(jìn)而提出幾點(diǎn)基層電大在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的建議。

1 基層電大會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

1.1 基層電大教師對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下課程教學(xué)的創(chuàng)新探索不夠

電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，是以課程為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)校利用先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)為學(xué)生提供支持服務(wù)為輔的教育形式。同時(shí)，電大從中央電大、省級(jí)電大到市縣電大，乃至基層教學(xué)點(diǎn)，形成一個(gè)龐大的辦學(xué)系統(tǒng)。按照系統(tǒng)的分工，市縣電大的教師承擔(dān)教學(xué)輔導(dǎo)的任務(wù)。

不少基層電大的教師或多或少地滯留在全日制教育的慣性思維中，接下教學(xué)任務(wù)后，較多考慮的是面授課怎樣上，較少考慮怎樣充分利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于忽視了遠(yuǎn)程教育中師生在時(shí)空上處于準(zhǔn)永久分離的狀態(tài)，常常糾結(jié)于面授課到課率偏低的問題。多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅是課堂教學(xué)的復(fù)制，黑板板書變成了PPT，教師講解錄制成了視頻。學(xué)生后紛紛反映現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)比較枯燥、形式呆板單調(diào)，有點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的味道。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)安排不合理

目前，使用的會(huì)計(jì)電算化教材，關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)是模糊的，沒有明確地表明該課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，還是注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抑或是二者兼?zhèn)?。教材中有大量的篇幅講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而這一方面會(huì)嚴(yán)重?cái)D壓會(huì)計(jì)軟件理論與實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，由于許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等課程中已不同程度的涉及，這無疑會(huì)造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。許多教師承擔(dān)該課程教學(xué)時(shí)，只好依據(jù)自己的喜好和擅長(zhǎng)來分配不同部分的教學(xué)時(shí)間。

1.3 教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)組織形式不能滿足遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要

多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源只是原有紙質(zhì)資源的電子化，缺少生動(dòng)性和趣味性。所開展的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，常見的有網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上討論活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)的組織設(shè)計(jì)。有些網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)追求的僅僅是學(xué)生的發(fā)帖數(shù)量，因?yàn)樗墙虒W(xué)工作量的計(jì)算依據(jù)。

1.4 部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位，缺乏學(xué)習(xí)熱情

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)熱情與其他傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，如會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等相比，明顯較低。通過與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情的主要原因是認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心任務(wù)是會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一些實(shí)務(wù)課程就可以實(shí)現(xiàn)，而電算化則是一個(gè)提高工作效率的工具而已，沒有必要費(fèi)勁的去學(xué)習(xí)。他們沒有意識(shí)到，隨著信息化的普及，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理已成為財(cái)務(wù)人員必備的一項(xiàng)基本技能，掌握電算化技能已成為走上財(cái)務(wù)崗位的必要條件之一。

2 解決基層電大會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題的措施

第一，由省級(jí)電大牽頭，將全省電大系統(tǒng)基層電大承擔(dān)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)任務(wù)的教師組織起來，形成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)常性地開展教學(xué)研討和學(xué)術(shù)探索活動(dòng)，提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。各基層電大也應(yīng)積極為教師接受現(xiàn)代教育理念和遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)。

通過研討和培訓(xùn)，基層電大教師應(yīng)該在如下幾個(gè)方面形成共識(shí)。

首先，要擺脫全日制教育的慣性思維。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育師生在時(shí)空上處于準(zhǔn)永久分離的狀態(tài)，其課程教學(xué)形式包括課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，很多學(xué)生沒有太多的時(shí)間參與課堂教學(xué)活動(dòng)，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)占有較大的比重。基層電大教師必須據(jù)此認(rèn)真組織好課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的積極性，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次，要明確自己的定位?；鶎与姶蠼處煋?dān)任的是輔導(dǎo)教師的角色，承擔(dān)的是課程的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，不是主講任務(wù)。輔導(dǎo)任務(wù)的核心是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解答學(xué)生遇到的疑難問題。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切忌全面展示課程的所有知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)進(jìn)行講解。

再次，要順應(yīng)遠(yuǎn)程教育的規(guī)律組織各種課程教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為有8個(gè)方面的任務(wù)需要認(rèn)真完成：①整合一批資源；②主講一堂導(dǎo)學(xué)；③規(guī)劃各次輔導(dǎo)；④組織幾次討論；⑤設(shè)計(jì)單元測(cè)驗(yàn)；⑥完成適時(shí)解疑；⑦安排章節(jié)復(fù)習(xí)；⑧引導(dǎo)期末備考。

第二，明確會(huì)計(jì)電算化課程的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)勝任工作需要并適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)的會(huì)計(jì)電算化人才。因而其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)、掌握會(huì)計(jì)電算化的基本操作技能。在會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和操作技能方面達(dá)到或者超過國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)電算化初級(jí)人員的培訓(xùn)要求。

因此，基層電大教師安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠熟練操作會(huì)計(jì)電算化軟件。

第三，基層電大教師在整合教學(xué)資源的過程中，應(yīng)該結(jié)合具體情況自主建設(shè)特色資源。當(dāng)前風(fēng)靡的微課程，特別能夠適應(yīng)在職人員時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，進(jìn)而滿足他們“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的需求。

經(jīng)驗(yàn)表明：網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、微課程化的原則，應(yīng)當(dāng)避免枯燥單調(diào)、復(fù)制照搬、面面俱到的現(xiàn)象。

一個(gè)值得探討的課題：會(huì)計(jì)電算化課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件能否生活化、游戲化，能否像游戲軟件那樣讓學(xué)生玩起來癡迷于其中的闖關(guān)升級(jí)。

第四，作為輔導(dǎo)教師，基層電大教師是直接面對(duì)學(xué)生的。因此，接受教學(xué)任務(wù)后，教師要研究任課班級(jí)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的情況安排課程的教學(xué)活動(dòng)。教師既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也要做學(xué)生的朋友。要幫助學(xué)生提高對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的認(rèn)識(shí)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

為此，教師要做好兩件事。①指導(dǎo)學(xué)生制訂本課程的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期檢查計(jì)劃的完成情況；②幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，將有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的與沒有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生混合編組，讓有經(jīng)驗(yàn)的帶沒經(jīng)驗(yàn)的。定期開展小組的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，相互解答遇到的疑難問題。教師定期針對(duì)多數(shù)學(xué)生共有的疑問進(jìn)行解答。

3 結(jié) 語

會(huì)計(jì)電算化近些年已經(jīng)發(fā)展成為一門新興的融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展，加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)的—項(xiàng)重要任務(wù)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)不是一門課程能夠解決的問題。

另外，電大系統(tǒng)即將轉(zhuǎn)型為開放大學(xué)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)應(yīng)該提上議事日程?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍的整合、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和模擬教學(xué)軟件的開發(fā)都是需要研討的重點(diǎn)課題。

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