李淑紅

摘要：新世紀呼喚新型人才，創(chuàng)新已成為時代的要求。創(chuàng)新能力表現(xiàn)在思維上的主動性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿點。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新能力；優(yōu)化；改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0036

語文教學中教師的任務在于引導學生憑借作者描寫和敘述的語言文字，在頭腦中形成表象，然后啟發(fā)學生展開想象，進行聯(lián)想，使紙上的形象躍然于頭腦中，觸景生情，加深情緒體驗，引發(fā)模仿的意向，產(chǎn)生將認識化為實踐的意志力量。這些都說明語文教學不僅是給學生傳授語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、發(fā)揮語文學科的功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定的目的，運用已有的知識通過思維活動產(chǎn)生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。它是一種思維活動的智力活動，新穎獨特是其本質(zhì)特性。它也是一種高層次的心理品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)幾個方面。作為基礎類工具課的語文教學，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。

1. 發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

古人說：“學貴有疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。在語文教學中，教師應充分挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)和誘導學生提出問題和敢于質(zhì)疑。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2. 發(fā)揮語文學科的思維功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

任何學科都具有發(fā)展思維的功能，語文學科對發(fā)展思維具有特殊的功能。語文教學除了促進學生學習語文知識外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是語文教學的核心任務。因此，語文教學必須將它放在首位，根據(jù)語文學科的特點和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新精神融于教學活動中。

3. 發(fā)揮語文學科的綜合功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)

語文學科具有綜合性的特點，它包含了發(fā)展語言和發(fā)展思維兩大基本功能，還包括再現(xiàn)知識、認識世界、形成教學方法的功能，培養(yǎng)興趣和發(fā)展個性的功能，提高思想品質(zhì)、陶冶情感和美德的功能。

二、優(yōu)化語文教學過程，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

1. 在語文教學中培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力

觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎，是構(gòu)成學生創(chuàng)新能力的始發(fā)因素，尤其是對學生寫作能力的提高，這種觀察能力的培養(yǎng)就顯得格外重要。葉圣陶先生說得好：“空口念著是沒用的，應該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來?！?/p>

學生只有掌握正確的觀察方法，才能帶來良好的觀察結(jié)果。在教學中，教師應有目的地指導，幫助學生按照事物的特征，有順序、有步驟地觀察，逐步歸納出觀察事物的一般規(guī)律。如觀察景物，一般按方位的順序；觀察動物由整體到局部；觀察人物除了按整體到局部外，還可以由表及里；觀察活動，按事情的先后順序等。每一篇課文都是有序觀察的典范。

同時，還要注重培養(yǎng)學生觀察事物的深度。創(chuàng)新總是通過對最細小的、容易被忽略的線索的注意而取得的。因此，教師要想方設法使學生學會細致地觀察事物，深層了解事物的特征和規(guī)律，揭示形成結(jié)果的原因，拓寬學生的知識面。細致觀察，借助于分析、比較，教師應教會學生用對比法進行觀察，以便掌握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物間的細微差別。此外，還要求學生善疑多思，善于搜尋值得追蹤的線索，尋找特殊現(xiàn)象。因此，在觀察時，教師不僅要引導學生用眼看，而且要引導學生用耳聽，用手摸，用腦想，啟發(fā)學生提出疑問，發(fā)現(xiàn)或者學習到尚未認知的東西，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2. 在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

語文教師不是單純的知識傳授者，而應是學生思路的開拓者和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。因此，教師要鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，發(fā)展求異思維，加強語言文字訓練，培養(yǎng)學生的思維遷移能力。

3. 在語文教學中培養(yǎng)想象力

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。語文教學應不斷地豐富學生想象，積累想象素材，發(fā)展學生思維，提供想象基礎，陶冶學生情感，激發(fā)想象的能力。

4. 在語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性學習興趣

興趣是學習的動力，沒有興趣就沒有創(chuàng)造。加強師生情感交流，營造良好的教學氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要把語文學習的科學性與藝術(shù)性結(jié)合起來，將語文教學活動組織得豐富多彩，富有吸引力和新奇感，可以促進學生學習語文的興趣。

三、改革語文教學方法，訓練學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的語文教學模式僵化，方法陳舊，學生被動接受知識，沒有個性，沒有創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學應發(fā)揚教學民主，重視教學中的多向交流，留給學生表達和思考的空間，珍惜學生的獨到見解，促使學生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到充分訓練。

1. 創(chuàng)設問題情境，激勵學生質(zhì)疑問難

在教學活動中，教師可以采取多種方法進行訓練。激趣設疑，教師要讓學生在趣味學習中積極探求。這樣，既解決了學習疑問，又訓練了思維能力。變序設疑，教師在教學中要打破事物發(fā)展順序，由果導因訓練學生思維。教師還可以采用層層設疑來培養(yǎng)學生的連貫性，想象設疑，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

2. 打破傳統(tǒng)思維定勢，培養(yǎng)學生的靈活性

思維定勢是妨礙學生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙。為了克服思維定勢，在語文教學中應鼓勵學生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維和想象思維并重，力求求異創(chuàng)新。

3. 培養(yǎng)想象力

通過閱讀教學培養(yǎng)學生的想象力，因為教材中蘊含大量培養(yǎng)學生想象力的素材。通過觀察培養(yǎng)學生的想象力，這是十分有效的途徑。通過寫作教學培養(yǎng)學生的想象力，一是利用教材設計想象性寫作練習；二是通過幻想和假設寫作訓練培養(yǎng)學生的想象力；三是指導學生創(chuàng)造性地提煉寫作素材，在寫法上敢于打破常規(guī)。

（作者單位：湖南省衡東縣洣水鎮(zhèn)文沖路完全小學 421400）