梁越

摘 要：對小學生來說，對英語的學習有沒有興趣很大程度上取決于教師能否根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習規(guī)律，小學英語課程教學的特點、具體要求，運用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設充滿趣味的課堂，激發(fā)學生學習學習興趣，讓學生在愉快的教學氛圍中進行有效的學習。因此，研究小學英語趣味教學，教師必須從小學生的身心發(fā)展特點與認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在英語教學過程中，創(chuàng)設充滿趣味的課堂，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的教學氛圍里快樂積極地參與課堂、獲取知識、健康成長。

關鍵詞：小學英語；趣味教學；教學方法；探討

《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣，使學生樹立自信心，為以后的發(fā)展打下良好的基礎。小學階段英語課程的目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣。

一、小學英語教學觀念的轉(zhuǎn)變

教師要徹底改變教學觀念，把自己當作教學活動的組織者、引導者，與學生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系；要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學生肯于思考，樂于參與，把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動，使其能最大限度地參與自主探究學習活動。如：在教學中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學生能圍在一起用英語對話、交流，給學生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學生在性格大膽、外向?qū)W生的帶動下，也敢于用英語交流，逐漸產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)自主學習的欲望，培養(yǎng)自主學習的能力。

同時，教師還應幫助學生樹立起自主探究的信心，增強其參與自主探究學習的意識，使其自主探究的能力得以培養(yǎng)。在課堂上，要注意到學生的個體差異，創(chuàng)設不同的情境和氛圍，特別是對學習困難的學生，對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們生動活潑、主動地學習。

二、小學英語教學方法探討

1.情景教學法

所謂情景教學法，是指教師積極開發(fā)周邊一切可利用的資源，有意識、有目的地為學生創(chuàng)設一個較為真實的生活場景，促使學生在這一模擬的生活場景中創(chuàng)造性地進行具體英語知識點的學習、理解、吸收與掌握。

對于情景教學法在小學英語課堂上的重要作用，我有著非常深刻的體會。如：在學習Unit4WhatAreYouDoing？這章內(nèi)容時，我首先向?qū)W生講解了一些具體的知識點，隨后便鼓勵他們幾人組成合作小組，分角色進行扮演。這樣一來，就將學生置于一個真實的英語語言使用場景當中，此舉不但大大激發(fā)了學生的對話表演欲望以及模仿興趣，而且最為關鍵的一點在于促使學生在分角色扮演的過程中切實深化了對于“Whatareyoudoing？”“Imdoing...”這一重點句型的掌握與靈活運用，為日后他們在日常生活中實現(xiàn)與他人的更好溝通與交流提供了一定保障。

2.兒歌說唱教學法

小學階段的學生大都天真爛漫、活潑好動，特別容易對一些節(jié)奏鮮明、旋律輕松、歌詞簡單易懂的歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣以及學習欲望。我個人認為，教師可以充分利用小學生的這一獨特心理特點，利用兒歌說唱的方式開展具體英語知識點的教學活動，相信，同樣也可以極大地調(diào)動學生對于英語的學習熱情以及學習積極性。

例如，有關顏色的英語單詞眾多，小學生受到年齡因素的制約，很容易混淆記錯，為了有效解決這一教學難題，我特別為學生創(chuàng)編了這樣一首兒歌：小淘氣，握畫筆，藍色天空是blue，朵朵白云是white，還有green綠草地。要問其他顏色有哪些？黑色是black，還有黃色是yellow，color顏色有好多，等待大家探尋小秘密。通過這首簡單的兒歌，學生的學習興趣不但得到了極大的激發(fā)與調(diào)動，而且最關鍵的一點在于通過這首兒歌還幫助學生實現(xiàn)了對于眾多英語單詞的深刻記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學效果。

3.游戲教學法

游戲是小學生喜歡的課堂教學活動。游戲給學生的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，教師要充分發(fā)揮游戲的作用。

在學習句型“What can you do？ I can…”時，我們可以設計“熱椅子”的游戲：讓學生圍成一圈坐下，教師也可加入其中，圓圈中放一把“熱椅子”，坐在這把椅子上的人必須回答其他人的提問。教師先坐在椅子上，學生齊聲問教師：“What can you do？”教師根據(jù)自己的實際情況用“I can…”回答。教師一回答完問題，就離開這把“熱椅子”，讓其他學生坐。這時所有人必須起立，迅速“搶占”一把新椅子。沒有“搶”到椅子的學生就得坐到“熱椅子”上，根據(jù)自己的實際情況用“I can…”回答大家的問題。這種游戲參與的人多，可以很好地復習句型；同時，還能活動身體，大腦皮層的興奮點也能得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效果好得多。

又如，在學習表示地點的英語單詞時，我設計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面分別貼上有關地點的圖片。教師問：“Lets go to…”學生紛紛舉手回答。有的答park，有的答zoo，有的答cinema，有的答supermarket……最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，答對的學生可以加分或者得五角星。這種游戲的目的性很強，學生的參與面也很廣。使得學生既掌握了各種地點的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞這種方法的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

4.小組合作法

發(fā)展是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通、取長補短。如在操練“Whos…？Howoldis…？”句型時，筆者先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個人一組相互看圖詢問。學生你一言、我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。又如在練習“Ican….”句型時，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭著說：Icandance.Icansing.Icanplayfootball.小組學習給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與和表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學起來饒有興趣，并且拓展了學生的思維，提高了創(chuàng)新能力。

5.運用多媒體技術

多媒體直觀、生動的形象，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，加深對所學知識的印象，有助于學生記憶。在教動物類單詞時，我精心設計了一套多媒體課件。在課堂上，學生最先是看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當熒屏的右角上顯示出一只大耳朵，學生爭先恐后的說是大象，教師就順勢提問：“想知道用英語怎么表示它嗎？”在學生異口同聲回答的同時，完整地呈現(xiàn)大象的畫面，并播放單詞錄音，教授單詞。在鞏固環(huán)節(jié)中，分層次地在熒屏上展示各種動物的各個部位，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，啟發(fā)學生努力去猜測。它究竟是一種什么動物呢？逐漸從局部到全部，不斷引起學生的好奇心，邊看、邊猜、邊說英語，還不時地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術教學的樂境與奇境，充分調(diào)動了學生的各種智力因素，并且在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學效果。

多媒體教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，摒棄死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學方式，自然而然，學生對英語的學習興趣也會隨之提高。

三、結語

如何有效發(fā)揮趣味教學是一項值得探究的話題。用法國教育家第斯多惠的一句話總結：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇⒄Z教師作為創(chuàng)新學習的組織者、引導者，要不斷開拓進取，優(yōu)化教學手段，打造精品，使課堂教學藝術化。