摘 要：教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了很多年，但還是在尋找更適合現(xiàn)代化社會(huì)的教學(xué)模式。特別是高職英語教學(xué)是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。高職英語聽說教學(xué)中仍然存在著許多問題。本文基于高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)高職英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)改革進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高職英語；聽說教學(xué)；創(chuàng)新

1 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求變的越來越緊迫。高職英語聽說方面的教學(xué)改革一直存在很多困難。特別是教學(xué)模式落后，導(dǎo)致了教學(xué)改革無法順利進(jìn)行。對(duì)英語聽說教學(xué)模式進(jìn)行改革，以學(xué)生為中心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中展開多元化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2 高職英語聽說方面教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式落后，教師的教學(xué)理念跟不上教改的步伐

想要改變英語聽說教學(xué)模式，就要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。但是英語教學(xué)模式一直都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師一直都作為主導(dǎo)者，為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生根本就沒有探討知識(shí)的機(jī)會(huì)。英語教學(xué)一直都是背單詞，做課后練習(xí)為主。聽說教學(xué)直接變成了聽力課程。教師給學(xué)生播放教學(xué)影音，學(xué)生要根據(jù)聽到的影音做試題。這樣的教學(xué)模式根本無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。教師的教學(xué)理念跟不上教學(xué)改革方案，教學(xué)模式落后等，都是制約高職英語教學(xué)質(zhì)量的原因。

2.2 學(xué)生基礎(chǔ)差

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較差。特別是口語表達(dá)能力，有些學(xué)生甚至根本說不出一個(gè)完整的句子。學(xué)生的詞匯量較少，發(fā)音不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生怕開口，或不知道怎么開口。因?yàn)閷W(xué)生都習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)模式，在英語課堂中根本沒有應(yīng)用英語進(jìn)行探討和交流的機(jī)會(huì)。所以在英語教學(xué)中學(xué)生就變成了“聾啞人”。

2.3 教材沒有選擇性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

高職英語聽說教材沒有特色性，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。跟不上現(xiàn)在企業(yè)人才需求的步伐?，F(xiàn)在企業(yè)對(duì)員工英語的要求都比較高，能用英語簡單的介紹自己和公司，能與外賓進(jìn)行交流溝通等。高職英語聽說教材根本無法滿足學(xué)生的需求。教師的聽說教學(xué)課程不夠靈活，無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而學(xué)生也就放棄了英語學(xué)習(xí)。最終的后果就是，畢業(yè)后無法找到對(duì)口合適的工作。

3 高職英語聽說方面的教學(xué)創(chuàng)新

3.1展開多元化教學(xué)活動(dòng)

高職英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。以學(xué)生為中心，以實(shí)踐性教學(xué)模式為主，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。人們一直都說環(huán)境可以塑造一個(gè)人。在英語教學(xué)中教師可以營造一個(gè)全英語授課環(huán)境。教師用流利的英語進(jìn)行教學(xué)，提問和做練習(xí)題。這樣的教學(xué)模式對(duì)教師要求會(huì)變的非常嚴(yán)格。無論是專業(yè)知識(shí)還是教學(xué)技能都需要不斷的改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職英語聽說教學(xué)中，教師要根據(jù)每節(jié)課的主題設(shè)定課程相關(guān)的多元化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造多樣化的英語交際情境。在這種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以相互探討，也可以與教師進(jìn)行互動(dòng)。

在英語聽說課程的教學(xué)中要注重實(shí)踐性。很多學(xué)生英語知識(shí)量可能很多，但是一旦與別人進(jìn)行交流，就變成了聾啞人。其輸入的知識(shí)無法輸出表達(dá)出來。教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生開展演講比賽，戲劇大賽等等。教師在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生以后工作實(shí)踐上的需求?？梢葬槍?duì)每個(gè)專業(yè)的不同設(shè)定不同的實(shí)踐課程。以小組為單位完成一個(gè)實(shí)踐性活動(dòng)項(xiàng)目。例如，英國某公司來我國進(jìn)行洽談生意。針對(duì)這一主題進(jìn)行相應(yīng)的接待和交流。其中要包括機(jī)場接待、住宿安排、陪同購物游覽等等任務(wù)安排。這種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)教學(xué)，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而鍛煉學(xué)生的英語聽說交際能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力

英語聽力會(huì)直接影響到口語表達(dá)。高職學(xué)生的英語普遍都比較差，有些學(xué)生國際音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)。英語詞匯的發(fā)音都不正確，所以學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)一直都沒什么興趣。因?yàn)槁犃φn基本都聽不懂。所以教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求，可以利用多媒體播放一些歌曲和影音動(dòng)漫等。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生經(jīng)常朗讀課文或其他英語教學(xué)材料。其實(shí)朗讀是聽力和口語相互聯(lián)系的橋梁。教師讓學(xué)生朗讀的同時(shí)，讓其他學(xué)生找出該學(xué)生在朗讀的過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。例如，哪些語句應(yīng)該停頓，哪些語句應(yīng)該連讀或者哪個(gè)詞匯讀錯(cuò)了。這種教學(xué)模式能很好的鍛煉學(xué)生聽力。從而提高了學(xué)生的口語能力。

4 總結(jié)

高職英語聽說方面的教學(xué)改革存在諸多困難。就因?yàn)橛欣щy，所以才要?jiǎng)?chuàng)新出新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新，以學(xué)生為中心讓課堂變的更靈活多樣化，變的更有趣味性。學(xué)生的注意力都被吸引到課堂上以后，吸取的英語知識(shí)也就變的更多。特別是英語聽說實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展，能讓每個(gè)學(xué)生通過自己搜集的資料，表現(xiàn)出更好的自己。也從中學(xué)到更多的專業(yè)能力。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的英語聽說能力，從而達(dá)到培養(yǎng)高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王欣蕾.高職英語聽說方面的教學(xué)改革探析.《黑龍江科技信息》.2012

[2]朱蕾.高職英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)分析.《遼寧高職學(xué)報(bào)》. 2015

作者簡介

何佩蓉（1982-），女，漢族，湖南株洲人，湖南大學(xué)碩士，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：外國文學(xué)、語言學(xué)。